初中生語(yǔ)文作文寫作能力提升研究

鄭立麗

（云南省昆明市宜良縣宜良實(shí)驗(yàn)學(xué)校，云南 昆明 652100）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)重要的內(nèi)容，其中寫作更是檢驗(yàn)學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)水平的重要途徑。通過寫作可以直接反映出學(xué)生們的觀察力和想象力，同時(shí)也影響著他們的思維能力與智力發(fā)展。因此，通過寫作能力的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)所學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，提高初中生語(yǔ)文綜合水平。但是，當(dāng)前的初中作文教學(xué)并不明朗，在語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一些問題，影響學(xué)生們寫作能力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)策略，提高初中生的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)文綜合水平的提升。

一、以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望

無(wú)論學(xué)生們處在哪個(gè)階段，興趣都是激發(fā)學(xué)習(xí)的最有效手段，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)同樣如此，一但學(xué)生們的寫作興趣得到激發(fā)，學(xué)生們的思緒就會(huì)如泉涌一般一發(fā)不可收拾。據(jù)研究表明，想要勾起初中生的寫作動(dòng)力，首先要注重學(xué)生自身情感上的需求以及對(duì)成就感的渴望，其次就是來(lái)自外界因素的影響，比如考試和教師作業(yè)的驅(qū)使。結(jié)合這兩種方式可以看出，第一種為主動(dòng)性，有利于學(xué)生們寫作興趣的提升，而第二種方式為被動(dòng)型，很難激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采取第一種教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情感和寫作興趣，從而使學(xué)生們可以在寫作中融入真情實(shí)感，不是為了應(yīng)付而寫作，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的提升。另外需要注意的是，寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該融入課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不必單獨(dú)開展作文教學(xué)，隨時(shí)隨地的抓住鍛煉學(xué)生們寫作能力的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生們的寫作能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

例如：在部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)中，在講解老舍這篇散文時(shí)，教師首先讓學(xué)生們進(jìn)行文章的閱讀，然后為學(xué)生們講解文章的寫作特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，這篇文章具有清晰的條理性，同時(shí)以親情為主線，注重對(duì)細(xì)節(jié)的描寫來(lái)展現(xiàn)出濟(jì)南景色的優(yōu)美，同時(shí)運(yùn)用的大量的修辭，使場(chǎng)景更加鮮活，深入人心。在講解完后可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生們想一想你們眼中的冬天是什么樣子的，并結(jié)合文章的寫作手法，激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望，從而提高寫作能力。

二、激活初中生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生們的情感融入

在進(jìn)行初中作文教學(xué)時(shí)，初中教師應(yīng)該注重激活學(xué)生們的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生們走出閱讀仿寫誤區(qū)，讓學(xué)生們能夠在寫作中融入自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的寫作技巧，與自身的真實(shí)情感相融合，完成高質(zhì)量的寫作任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，從而形成自己特有的寫作風(fēng)格。

例如：在《最后一課》這篇課文的教學(xué)中，這篇小說展現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，通過課文的深入講解，激發(fā)了學(xué)生們無(wú)限的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生們理解當(dāng)時(shí)處于淪陷區(qū)的人民對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)與熱愛，使學(xué)生們體會(huì)到深切的愛國(guó)之情。為此，教師應(yīng)該在學(xué)生們情緒還未減退，及時(shí)開展讀后感活動(dòng)，讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，融入自己真實(shí)的想法，寫一篇讀后感，可以結(jié)合課文中的人物，也可以寫出自己的感受，字?jǐn)?shù)和題材不限，給學(xué)生們自由的發(fā)揮空間，形成學(xué)生們獨(dú)特的寫作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的提升。

三、培養(yǎng)初中生觀察生活，養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣

為了更好地培養(yǎng)初中生的寫作能力，還要引導(dǎo)學(xué)生們深入生活，做好素材積累，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以積極開展課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課外讀物的分享，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，然后讓學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，并及時(shí)做好素材積累，同時(shí)教師還應(yīng)該布置讀后感任務(wù)，讓學(xué)生們寫出自己的感悟，實(shí)現(xiàn)素材的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，培養(yǎng)學(xué)生們的真實(shí)情感。此外，教師還可以讓學(xué)生們留心觀察周圍的事物，從生活中捕捉寫作靈感，從而在進(jìn)行寫作時(shí)有話可說。在網(wǎng)絡(luò)信息化教育背景下，學(xué)生們有著巨大的資料庫(kù)可供使用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們正確的使用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，并學(xué)會(huì)在腦海中進(jìn)行分類，從而在寫作中更好地運(yùn)用，提升初中生的寫作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，為了更好地提高初中生的作文水平，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)困境進(jìn)行分析，并采取有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生們的知識(shí)面，增加作文的真情流露，使作文的質(zhì)量更高，促進(jìn)學(xué)生們作文水平的提升。