“四來(lái)五模塊”教學(xué)模式策略研究綜述

崔拴科

（河南鶴壁市鶴山區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)，河南 鶴壁 458000）

一、精心組織培訓(xùn)，加強(qiáng)科研管理

（一）學(xué)校利用廣泛學(xué)習(xí)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑，進(jìn)行有針對(duì)性的研討。聘請(qǐng)有關(guān)教科研專(zhuān)家，開(kāi)展主題培訓(xùn)，提供方法指導(dǎo)，起到了引領(lǐng)作用。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步營(yíng)造科研學(xué)習(xí)的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識(shí)，使研究成員增強(qiáng)了科研意識(shí)，拓寬了思路，放大了眼界。

（二）學(xué)校將日常研究納入常規(guī)管理之中，負(fù)責(zé)人全面關(guān)注課題研究進(jìn)展。緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過(guò)程管理的要求，認(rèn)真實(shí)施課題研究。學(xué)校對(duì)課題研究有布置、有落實(shí)、有檢查，對(duì)課題活動(dòng)做到前有計(jì)劃，中有記錄，后有總結(jié)。研究成員以全新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，創(chuàng)建與新課程相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)，使課題研究過(guò)程成為教師素質(zhì)不斷提高、專(zhuān)業(yè)水平不斷提升的過(guò)程。在研究過(guò)程中，不斷改進(jìn)課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進(jìn)行。學(xué)校及時(shí)召開(kāi)課題組成員專(zhuān)題會(huì)議，抓好研究方案的落實(shí)，密切關(guān)注，適時(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)控，做到項(xiàng)項(xiàng)有人抓，時(shí)時(shí)有人問(wèn)。

二、凝聚科研合力，扎實(shí)做好研究

（一）發(fā)揮科研力量，開(kāi)展科研攻關(guān)

學(xué)校成立了中心教研組，多次召開(kāi)教改模式推進(jìn)會(huì)，研究布置了相關(guān)工作，不斷完善“四來(lái)五模塊”教學(xué)模式有關(guān)實(shí)施策略。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親力親為，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展“四來(lái)五模塊”專(zhuān)題講座，明確意義，提高認(rèn)識(shí)，把握要點(diǎn)。專(zhuān)門(mén)修訂了活頁(yè)教案，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)師生雙邊活動(dòng)，突出教法研究和學(xué)法指導(dǎo)。舉行“四來(lái)五模塊”觀摩研討課活，有中心教研組成員和骨干教師分別授課，把推進(jìn)教改模式和信息化教學(xué)有效結(jié)合，開(kāi)展微課學(xué)習(xí)和制作。

(二)制方案，抓培訓(xùn)，轉(zhuǎn)理念，做好基礎(chǔ)研究工作

課題組先后進(jìn)行了多次討論，對(duì)“高效課堂”“生命課堂”校本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告和基本理念框架體系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將“教學(xué)模式”課題研究劃分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合課程3 個(gè)小組，對(duì)各子課題的小組長(zhǎng)和教師進(jìn)行了多次全面指導(dǎo)，先后學(xué)習(xí)了立項(xiàng)報(bào)告、教育心理學(xué)、新課程相關(guān)理論、信息技術(shù)基本理論。負(fù)責(zé)人深入到一線課堂，聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)每一節(jié)課都從指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了具體點(diǎn)評(píng)；定期組織相關(guān)教師進(jìn)行了座談交流，解答了老師們?cè)谘芯窟^(guò)程中的困惑和問(wèn)題。主要成員組織觀看整合優(yōu)秀課例，進(jìn)行討論，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)反思。

三、重視協(xié)同研究，提高科研實(shí)效

（一）廣泛開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)研究提升

為推進(jìn)我校教改模式進(jìn)程，全面提升一線教師課堂教學(xué)效率，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次“四來(lái)五模塊”教改模式交流展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)“教改模式”交流展評(píng)活動(dòng)，提升教師高效課堂操作技能，以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮課改輻射作用，促進(jìn)我校精品課堂教改模式建設(shè)快步進(jìn)入內(nèi)涵提升發(fā)展階段。

（二）將教改模式探索與教育信息化研究有效結(jié)合

依托我校承擔(dān)的省重大招標(biāo)子課題《教育信息化資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與共享的有效研究》研究工作，把推進(jìn)教改模式和信息化教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果再提升?！八膩?lái)”核心理念是以學(xué)生為主體，以課堂為中心，以教師為主導(dǎo)，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！皩?dǎo)學(xué)評(píng)練思”五個(gè)模塊，的核心是基于新課程改革下”以學(xué)生為中心”理念，依托我?！敖逃畔⒒Y源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與共享的有效研究”研究成果，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)教師采用”啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式”教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，科研成果豐碩

（一）參與課題研究教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力有了顯著提高

教學(xué)模式的示范引導(dǎo)功能，旨在交給教師教學(xué)的“基本套路”，并不限制或扼殺教師的創(chuàng)造性。教師在運(yùn)用這些“基本套路”時(shí)，可以根據(jù)具體教學(xué)條件或情境靈活調(diào)整，形成適合教學(xué)實(shí)際的“變式”。教學(xué)模式示范引導(dǎo)功能的發(fā)揮，對(duì)于教師盡快獨(dú)立教學(xué)、學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范化、正常教學(xué)秩序的建立等，具有非常重要的意義。

（二）實(shí)踐成果喜人

通過(guò)課題研究，課題組成員不斷地對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，其理論水平、專(zhuān)業(yè)水平也有較大幅度的提升，積累了一定數(shù)量的教學(xué)研究方面的教學(xué)軟件、優(yōu)秀課例、研究論文，影響和帶動(dòng)了所在學(xué)校的教師隊(duì)伍積極投身教科研工作，培養(yǎng)了一支新型教師隊(duì)伍?！丁八膩?lái)五模塊”教學(xué)模式策略研究》被評(píng)為2020 年市教科研成果二等獎(jiǎng)。課題組成員秦彥紅、張奎敏老師在2019 年省市“一師一優(yōu)課”比賽中，取得省市級(jí)一二等獎(jiǎng)佳績(jī)；張奎敏老師在2020 年市首屆信息技術(shù)與課程融合課大賽中取得市級(jí)二等獎(jiǎng)；主要成員楊明耀老師在2019 年市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。主要承擔(dān)人崔拴科、楊明耀榮獲市級(jí)“學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”，秦彥紅、常歡獲評(píng)市“教學(xué)教研先進(jìn)個(gè)人”，張奎敏獲評(píng)市級(jí)骨干教師。

五、反思與展望

（一）研究中取得了一些成果，但仍有加強(qiáng)之處：一是有的成員雖長(zhǎng)期在教學(xué)一線，但缺少對(duì)教學(xué)實(shí)效的深入思考和闡述，研究構(gòu)建能力略顯不足，二是仍需進(jìn)一步發(fā)揮研究合力作用，深化對(duì)教改模式的探索，研究成果的質(zhì)和量有待提高；三是還需不斷創(chuàng)新教學(xué)教研活動(dòng)形式，推動(dòng)教改模式在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

（二）下一步我們將進(jìn)一步收集整理實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)學(xué)生相關(guān)研究信息、研究成果，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時(shí)注意及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。