淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)

何萬(wàn)達(dá)

（廣西省南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 南寧 530602）

目前，課堂仍然是組織教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而教師和學(xué)生又是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的兩大要素，他們之間的互動(dòng)和交流成效往往關(guān)系著最終的教學(xué)效果。因此，教師在組織課堂教學(xué)工作時(shí)，就可以應(yīng)用師生互動(dòng)模式來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并在此過(guò)程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們形成靈活的思維，進(jìn)而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)的意義

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

單一化的教學(xué)模式難免會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，在枯燥無(wú)味的課堂中，學(xué)生難以真正融入課堂，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是幫助其打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時(shí)期，對(duì)學(xué)生往后階段的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須重視起教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新，而在互動(dòng)模式下，數(shù)學(xué)課堂將更具活性，可充分引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助其化解知識(shí)難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，還有助于增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)如今，教師教授為主的教學(xué)模式難以發(fā)揮學(xué)生主體性作用，往往會(huì)限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)教學(xué)模式適用性、可行性已逐漸下降的趨勢(shì)，與當(dāng)今學(xué)生發(fā)展需求并不相符，而基于互動(dòng)理念開(kāi)展的數(shù)學(xué)課堂，在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，還可充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，發(fā)掘其數(shù)學(xué)潛力，有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)的策略

（一）興趣激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)始前，一個(gè)富有吸引力的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的。由于課本的教材內(nèi)容都是有確定的問(wèn)題和解答方法的，直接對(duì)著課本開(kāi)設(shè)提問(wèn)，就陷入了傳統(tǒng)的課本式發(fā)問(wèn)，很難誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)融入數(shù)學(xué)的規(guī)律性、趣味性、生活性，用語(yǔ)言的藝術(shù)，站在學(xué)生角度來(lái)創(chuàng)設(shè)符合課程目標(biāo)探討的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自愿并積極加入情境中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》這一章節(jié)時(shí)，根據(jù)簡(jiǎn)易方程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程開(kāi)始前，可以這樣告訴學(xué)生:“同學(xué)們，今天老師要和大家一起玩一個(gè)讀心術(shù)?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白想必會(huì)抓住學(xué)生的好奇心，讓他們有欲望接著了解下去。再來(lái)將懸念進(jìn)一步往下設(shè)置:“每一位同學(xué)都可以在心里想一個(gè)數(shù)字，不要告訴我。按照我說(shuō)的步驟，你要用這個(gè)數(shù)字去加上幾，再減去幾，再乘幾，結(jié)果只要你告訴我，我就能猜中你心里想的是哪個(gè)數(shù)字。要不要來(lái)試一試？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)趣味問(wèn)題情境，馬上就能引起學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，并且想要嘗試深入了解魔術(shù)的解法，學(xué)習(xí)氣氛很快就被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們也能在下意識(shí)中切入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

（二）學(xué)生提問(wèn)重鼓勵(lì)，激發(fā)互動(dòng)思維

以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無(wú)從質(zhì)疑。其實(shí)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問(wèn)的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請(qǐng)教。對(duì)于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵(lì)，質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。如在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》內(nèi)容時(shí)，為豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)一一列舉策略的認(rèn)識(shí)。我引導(dǎo)提問(wèn):我們已經(jīng)用一一列舉的策略解決了例題，并且發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。那現(xiàn)在回憶一下，在以前的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有運(yùn)用過(guò)這樣一一列舉的策略呢？在哪兒運(yùn)用過(guò)呢？想到的就和大家說(shuō)說(shuō)。學(xué)生回憶以前遇到過(guò)的這類(lèi)問(wèn)題，如10 以?xún)?nèi)數(shù)的組成、3 張數(shù)字卡片可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)、畫(huà)出周長(zhǎng)20 厘米的不同長(zhǎng)方形和正方形……在舉例與回憶中幫助學(xué)生觀察和回顧，豐富一一列舉策略的體驗(yàn)。在學(xué)生自主尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解有時(shí)候?yàn)榱朔奖阌行蛄信e，有時(shí)也會(huì)按序列舉，這樣能使列舉過(guò)程更清楚、更準(zhǔn)確?！罢f(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系?！庇糜袦嘏脑捳Z(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，一定能增強(qiáng)提問(wèn)的勇氣。

（三）角色互動(dòng)兩相宜，提倡主動(dòng)意識(shí)

師教兵、兵教兵，師生覺(jué)得互動(dòng)兩相宜。師教兵對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都不陌生，讓我耳目一新的是“兵教兵”。也因此認(rèn)真地去聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)這個(gè)新教法，新思想?！氨瘫被顒?dòng)是一種合作性學(xué)習(xí)，是新課程改革重要理念的具體體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生合作交流時(shí)，可以“兵教兵”;當(dāng)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用時(shí)，可以“兵考兵”。教師應(yīng)期待與鼓勵(lì)每一個(gè)兵教兵的參與，抓住“兵教兵”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺(jué)去反思自己教兵、練兵的經(jīng)驗(yàn)。如“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課中:學(xué)生同桌兩人合作，把12 個(gè)小正方體平均分，涂出其中的一份，并用分?jǐn)?shù)表示。教師指名上臺(tái)展示自己的作業(yè)紙，并交流，這就是“兵教兵”的過(guò)程。學(xué)生上臺(tái)交流自己的方法，其他學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這些不同的分發(fā)、寫(xiě)法，這一過(guò)程中，學(xué)生能做的、會(huì)說(shuō)的，教師不重復(fù)。學(xué)生更專(zhuān)注于聽(tīng)同伴表達(dá)的話語(yǔ)，教師要增強(qiáng)這樣的意識(shí)，如:學(xué)生練習(xí)完成后，教師可以讓學(xué)生先在小組中反饋，然后再請(qǐng)小組代表交流，其他學(xué)生補(bǔ)充，即便是錯(cuò)誤的地方，或提醒大家的注意點(diǎn)都可以在互相的補(bǔ)充中交流出來(lái)，增加全體學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，感受速度感和思考節(jié)奏，也對(duì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想有所體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的推行與普及，對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。教師在與學(xué)生的教學(xué)相處過(guò)程中需要注重引導(dǎo)與探究的連帶關(guān)系，結(jié)合教材與學(xué)情精心考量，選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)之路漫漫，需要教師不斷在踐行過(guò)程中求索攀登，改良創(chuàng)新。