淺談幼兒園區(qū)域活動中幼兒區(qū)域自主計劃表的實踐研究

吳道永

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第九幼兒園，貴州 遵義 563000）

一、幼兒區(qū)域自主計劃表的內(nèi)涵

幼兒區(qū)域自主計劃表，又可被稱為區(qū)域活動幼兒自主記錄表，是一種對幼兒自主記錄活動形式的統(tǒng)稱，通常是指幼兒園教師為了能夠更加深入的了解幼兒在幼兒園區(qū)域活動中的真實情況，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，而設(shè)計出來的具有目的性和計劃性的表格。簡單來說，就是教師為幼兒設(shè)計并提供一些表格，并引導(dǎo)幼兒在活動中對自身的活動計劃、活動內(nèi)容、活動表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并經(jīng)過歸納和總結(jié)后，對自己在活動中的行為進(jìn)行評價的一種自主學(xué)習(xí)、自主反思的學(xué)習(xí)形式。

二、幼兒區(qū)域自主計劃表在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用

由于處于幼兒園學(xué)前階段的幼兒的年齡普遍在3～6 歲的年齡區(qū)間內(nèi)，根據(jù)瑞士心理學(xué)家和教育學(xué)家，讓·皮亞杰所提出的“認(rèn)知發(fā)展四個階段”的理論可以明顯地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒都處于前運(yùn)算階段，其認(rèn)知發(fā)展水平需要借助一定的具體行為才能夠得到發(fā)展的，并且處于這個階段的兒童普遍具有思維不可逆的特征。因此，幼兒園教師若想在幼兒園區(qū)域活動中，使幼兒正確、有效的使用幼兒區(qū)域自主計劃表，首要也是必要的前提就是，要發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，為幼兒提供與設(shè)計基本的自主計劃表的表格框架。并要意識到幼兒的自主計劃表僅僅是一種便于教師觀察與分析幼兒行為的方式，并不是教學(xué)的最終目的，讓幼兒自主記錄與計劃活動內(nèi)容也僅是為了讓幼兒能夠?qū)ψ约核孢^的區(qū)域形成一個明確的了解與認(rèn)知，并讓幼兒在之后的活動中能夠主動的嘗試與探索更多的活動區(qū)域和游戲材料。教師在設(shè)計與制作幼兒區(qū)域自主計劃表時，可將該表設(shè)計為計劃、選擇、記錄以及反思四個部分，并向幼兒學(xué)生介紹表格的正確使用方法。

（一）計劃與選擇

教師在為幼兒開展區(qū)域活動前，可在幼兒園區(qū)內(nèi)設(shè)置兩個木板，一面木板上用小夾子夾住幼兒的照片，另一塊木板上夾著幼兒園中各種區(qū)域的照片，比如，美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、娃娃家等區(qū)域，并在區(qū)域內(nèi)設(shè)置限制名額。讓幼兒在用完早餐后，在自由活動時間里，將自己的照片放在區(qū)域照片后，來選擇與計劃自己今天想要玩的區(qū)域，并要求幼兒一定要慎重選擇，不可以中途調(diào)換，更不能因為自己想玩的區(qū)域人數(shù)滿了就私自拿別人的照片。在幼兒決定選區(qū)后，教師要為幼兒提供帶有幼兒照片的區(qū)域插牌，讓幼兒在進(jìn)區(qū)玩耍前，將自己的插牌插在區(qū)域前的插操中，并要求幼兒在結(jié)束游玩后要愛惜自己的插牌，及時歸還給教師。

（二）記錄

教師可在班級中，設(shè)置一面區(qū)域記錄墻，在墻上貼好幼兒園各區(qū)域的照片，并使用不同顏色的卡紙將照片貼起來，在照片下懸掛帶有每個幼兒照片的玻璃瓶，還要在區(qū)域記錄墻下方放置一個裝滿各色五角星或其他圖案的物品（只要顏色能和區(qū)域卡紙顏色一致即可），讓幼兒在結(jié)束區(qū)域活動，歸還好區(qū)域插牌后，找到代表自己今日玩過區(qū)域的相應(yīng)顏色圖案，并將圖案放置到屬于自己的玻璃瓶中。

（三）反思

在幼兒做完圖案記錄后，教師可在一張較大硬質(zhì)卡紙的上面張貼班級中每個幼兒的照片，并且要在照片的旁邊插入記錄幼兒區(qū)域活動的統(tǒng)計表，作為“自我反思表”。在每周周五，為幼兒提供一張包含幼兒園區(qū)域照片的表格，讓幼兒拿著屬于自己的玻璃瓶中的圖案，根據(jù)圖案顏色的數(shù)量依次填入相應(yīng)表格的區(qū)域照片下，讓幼兒對自己一周內(nèi)所參與的區(qū)域活動進(jìn)行書面統(tǒng)計記錄。在統(tǒng)計時，教師可讓幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄，可以是數(shù)字，也可是圖案等其他形式，只要能夠清楚地掌握幼兒每周參與各區(qū)域活動的數(shù)量即可。

長此以往，通過這種幼兒區(qū)域自主計劃表的形式，幼兒便能夠在自主計劃、自主選擇、自主記錄以及自主反思的過程中得到行為內(nèi)化。在自主計劃中，幼兒可以根據(jù)自己的時間和目標(biāo)去規(guī)劃自己今日想要參與的區(qū)域活動和活動內(nèi)容，幼兒對時間和任務(wù)的安排 便會更加具有合理性；在自主選擇中，幼兒能夠根據(jù)自身的興趣和愛好選擇適合自己的活動，幼兒參與活動的積極性要比起以往教師組織的活動要更高，從而最大化發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動的教學(xué)價值；在自主記錄中，幼兒便能夠逐漸形成一定的規(guī)則意識，自主的發(fā)現(xiàn)與糾正自己在行為上的失誤；在自主反思中，幼兒在統(tǒng)計與記錄的過程中，便會在頭腦中形成一定的數(shù)量意識從而轉(zhuǎn)化為書面符號。因此，在幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用幼兒區(qū)域自主計劃表能夠極大限度的發(fā)揮幼兒在活動中的主觀能動性，促使幼兒思維能力、認(rèn)知能力得到發(fā)展，從而為幼兒的未來學(xué)習(xí)與生活夯實基礎(chǔ)。

總結(jié)

在《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確指出了當(dāng)代幼兒教育要培養(yǎng)幼兒形成初步的探究能力。因此，作為一名優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教育工作者，要有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察事物，支持幼兒自發(fā)的探索活動，在幼兒區(qū)域活動中靈活的應(yīng)用幼兒區(qū)域活動計劃表，更加深入且全面的了解與掌握幼兒的興趣特點以及具體情況，有針對性地開展教學(xué)活動，促使幼兒能夠在自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的過程中獲得成長。