應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政中學(xué)生工匠意識(shí)的培養(yǎng)與提升研究

尚華

（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

一、應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政中工匠意識(shí)的內(nèi)涵

新課改背景下，課程思政不同傳統(tǒng)定義，更能體現(xiàn)全新的教育觀念。具體來(lái)看，課程思政聯(lián)系教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程增添思想政治內(nèi)涵，演變成一套多元的課程思政育人教育體系，突破過去的理論知識(shí)和思想政治桎梏，打造“立德樹人”的教學(xué)環(huán)境和氛圍。李克強(qiáng)總理曾公開表示，支持工匠精神。在此情況下，教育行業(yè)針對(duì)工匠精神進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備工匠意識(shí)，可以更加集中、完善地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作活動(dòng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才?？陀^來(lái)看，工匠意識(shí)的精神內(nèi)核，就是精益求精、愛崗敬業(yè)、不拘一格、專注細(xì)節(jié)、穩(wěn)中求變，這與新時(shí)代的教育要求不謀而合。

縱觀古今，不論是古人對(duì)巧奪天工的工匠精神追尋，還是今人對(duì)一絲不茍的工匠意識(shí)探索，都深刻體現(xiàn)出工匠精神和工匠意識(shí)的重要價(jià)值。應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，就是塑造具備良好品格、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。因此，應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政和工匠精神兩相結(jié)合，將迸發(fā)出更強(qiáng)的生命力。學(xué)生在工匠意識(shí)的影響下，在學(xué)習(xí)中不懼挑戰(zhàn)、勇往直前，在工作中不驕不躁、刻苦鉆研，承載著中華民族美德，提高綜合素養(yǎng)。應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)、課程思政、工匠意識(shí)可以完成精神和現(xiàn)實(shí)的交匯，達(dá)到教育的本真，融合傳統(tǒng)和時(shí)代的精華，獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政中工匠意識(shí)的價(jià)值

（一）契合時(shí)代發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，過度追求經(jīng)濟(jì)效益和科學(xué)改造，導(dǎo)致教育工具論盛行。在此背景下，應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程提高理論知識(shí)的傳授效率，但沒有提高情感價(jià)值的輸送效果。很長(zhǎng)一段時(shí)間，應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程落入重視理論、忽視情感的窠臼中，造成教育的分裂分化和學(xué)生的精神失落。以史為鏡，重技輕藝是不可取，因此工匠精神需要深入滲透到應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政中，提高學(xué)生的工匠意識(shí)，彌補(bǔ)過去教育的缺失。新時(shí)代要求新教育，工匠意識(shí)要求學(xué)生的德行和品格，與時(shí)代發(fā)展所契合。

（二）耦合育人理念

應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政，耦合教育行業(yè)的育人理念，促進(jìn)學(xué)生三觀的形成和完善，統(tǒng)一理性和感性，達(dá)成深層次的教育目標(biāo)。實(shí)際上，應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政表面上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，但還缺乏對(duì)學(xué)生情感價(jià)值和精神意志的指引。在此情況下，工匠意識(shí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，獲得改造世界的素養(yǎng)和能力。工匠精神崇尚技法和道義，運(yùn)用在應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政中，提高學(xué)生人文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求、重塑精神使命。在工匠精神影響下，學(xué)生可以在學(xué)會(huì)應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技能和技巧的基礎(chǔ)上，探索其實(shí)質(zhì)內(nèi)核。

三、應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政中學(xué)生工匠意識(shí)的培養(yǎng)與提升路徑

（一）樹立以“工匠精神”為中心的教育思維

應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)偏差，不僅缺乏專業(yè)技術(shù)含量，而且缺乏情感精神引導(dǎo)。新時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求更全面和廣泛。因此，學(xué)校的應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂思政應(yīng)該把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把工匠精神的專注、精準(zhǔn)追求帶入到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、創(chuàng)新的學(xué)校和工作態(tài)度。學(xué)校樹立以工匠精神為中心的教育思維，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。具體來(lái)看，應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政需要結(jié)合專業(yè)特性和學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開技能訓(xùn)練和思維指導(dǎo)，給學(xué)生展現(xiàn)更多的工匠意識(shí)，從而形成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提高、價(jià)值塑造的三位一體教育方案。

（二）建立以“工匠意識(shí)”為關(guān)鍵的教學(xué)模式

在課程思政理念影響下，學(xué)校應(yīng)該立足于實(shí)際，具體問題具體分析，把工匠意識(shí)貫穿到具體的應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中。具體來(lái)看，需要找到應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工匠意識(shí)的相同之處，把兩者有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更適應(yīng)工匠意識(shí)教學(xué)為目標(biāo)，打造系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)核需要進(jìn)一步探索和挖掘，其價(jià)值元素與其它專業(yè)和學(xué)科不同，具有獨(dú)特性。因此，課程思政應(yīng)該在應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)的價(jià)值元素中，形成一條價(jià)值鎖鏈，其中的關(guān)鍵就是工匠意識(shí)。當(dāng)前，工匠意識(shí)包含強(qiáng)烈的人文精神和情感價(jià)值，對(duì)應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)有重要的意義，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主流意識(shí)形態(tài)。

（三）組建以“工匠傳統(tǒng)”為基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍

傳統(tǒng)的工匠，具備師傅和學(xué)徒的教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該弘揚(yáng)傳統(tǒng)的精華，結(jié)合時(shí)代精神內(nèi)核，打造一支具備優(yōu)良傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍。并且，應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的提高，而且要注重工匠意志的熏陶。當(dāng)前，我國(guó)存在一批具備優(yōu)秀工匠意識(shí)和工匠精神的大家，學(xué)校可以邀請(qǐng)他們進(jìn)行專項(xiàng)講座，給予學(xué)生更廣闊的認(rèn)知和視野。另外，教師育人因人而異，工匠傳統(tǒng)大大改善這種教育不穩(wěn)定性，打破專業(yè)的局限和界限；應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)可以汲取其它專業(yè)的精華，并進(jìn)行更多的交流和合作，促進(jìn)多元、共進(jìn)的教學(xué)體系和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政的育人合力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂思政中，把專業(yè)知識(shí)和思想政治有機(jī)結(jié)合，輔以工匠精神的情感價(jià)值引導(dǎo)，這種方式符合新時(shí)代的教育需要。隨著新課改的不斷深入，應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程思政不斷挖掘工匠意識(shí)的深層價(jià)值和格物致知的精神內(nèi)核，促進(jìn)學(xué)生人格和設(shè)計(jì)價(jià)值觀的升華，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義。