新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變

韓雪

（甘肅省蘭州市安寧區(qū)孔家崖第一小學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中教學(xué)語言出現(xiàn)的弊端

在教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，那就是學(xué)生喜歡某一門學(xué)科往往與兩方面相關(guān)，其一學(xué)生對這門學(xué)科具有極強的興趣；其二學(xué)生喜歡這門學(xué)科的教師，有的學(xué)生喜歡教師的風(fēng)趣幽默，有的學(xué)生喜歡教師的上課風(fēng)格，因此語文課堂教學(xué)語言是非常重要的，目前，小學(xué)語文課堂仍出現(xiàn)許多問題。受以往的教學(xué)理念影響，教師過于重視傳授知識，而忽略學(xué)生知識運用能力以及情緒，學(xué)生在課堂中感到枯燥、無趣，久而久之，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。同時教師的教學(xué)語言單調(diào)，教學(xué)方法單一，在這種枯燥的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中，部分教師教學(xué)語言運用不合理，導(dǎo)致學(xué)生不能透徹理解所學(xué)知識，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、如何在語文課中運用教學(xué)語言

（一）提高課堂趣味性

作為小學(xué)階段的語文教師，在設(shè)計教學(xué)活動時一定要以學(xué)生的興趣為主，提高課堂的趣味性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中是非常重要的，運用情境導(dǎo)入法使學(xué)生更快速地投入進教學(xué)活動中，而且學(xué)生在熟悉的情境中能更主動地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的主動性，進而提高學(xué)生的專注度。例如：關(guān)于《觀潮》這一課，本節(jié)課主要講述觀潮前、漲潮時、退潮后的不同景象，使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀、雄偉。教師可借助現(xiàn)代化技術(shù)手段設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“今天老師要帶領(lǐng)各位同學(xué)領(lǐng)略自然風(fēng)光，我們一起來看大自然的魅力?！辈シ佩X塘江大潮的視頻，教師向?qū)W生提問：“剛才我們看了錢塘江大潮，那同學(xué)們有怎樣的內(nèi)心感受？”有的學(xué)生說：“錢塘江大潮太壯觀了，聽到奔騰洶涌的水聲?！庇械膶W(xué)生說:“感覺很壯闊，這就是大自然的魅力?！痹谶@樣的課堂模式下，學(xué)生不僅能提高注意力，而且使課堂充滿樂趣，從而打造高效課堂。

（二）運用啟發(fā)性語言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常用灌輸式的教學(xué)語言，很難提高學(xué)生獨立思考能力，在新課改之下，我國推出“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)觀，教師的教學(xué)語言發(fā)生轉(zhuǎn)變，用啟發(fā)性語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生思考能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。例如：在學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章，教師提問：“同學(xué)們，我們一起來思考第三自然段，從哪里能體現(xiàn)出秋天之美？”有的學(xué)生說：“黃昏中，夕陽西下，烏鴉向窠里飛，天空中大雁叫聲令人感動，還能聽見風(fēng)聲、蟲鳴，從中使我感受到秋天之美?！闭恼聦W(xué)習(xí)后，教師設(shè)置問題：“同學(xué)們，我們思考本文按照什么順序?qū)懽?？”學(xué)生回答：“按照一年四季的時間寫作?！苯酉聛斫處熃柚恼轮v解寫作知識。運用啟發(fā)式語言引導(dǎo)學(xué)生思考，既能提高學(xué)生的思考能力、語言表達能力，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)語文。

（三）采用小組合作法

在教改之下，國家推出許多新型教學(xué)方式，小組合作法受到廣泛教師的關(guān)注，在傳統(tǒng)課堂中主要采用課中學(xué)習(xí)+課后復(fù)習(xí)的模式，在現(xiàn)代教學(xué)中主要采用課前預(yù)習(xí)+課中探究，這種教學(xué)模式更符合“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)觀。例如：在學(xué)習(xí)《落花生》這一課，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，有利于學(xué)生更好地吸收課中學(xué)習(xí)的知識。在學(xué)習(xí)課文時，父親將花生與桃子、蘋果、石榴形成對比言外之意是什么？接下來展開小組討論，在討論中學(xué)生理解父親這番話的含義，教師進一步提出問題：“我們要做什么樣的人？”“我們要像花生一樣，外表不好看，但是非常有用處，我們也要做為國家、為社會有用的人?！痹谶@種教學(xué)方式下，學(xué)生能更清楚地理解文章含義，也能積極主動思考問題，課堂效果得以顯著提升。

（四）用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識點

現(xiàn)代語文課堂中，教師既要重視教授語文閱讀技巧、寫作知識，也要重視文章總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識點，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路更清晰。例如：《田忌賽馬》這一課，在課程結(jié)束后，教師以啟發(fā)式語言帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本篇文章的構(gòu)架，向?qū)W生提問：“同學(xué)們這篇文章分成幾個部分？第一部分講述什么事情？”學(xué)生回答：“一共分為3 部分，第一部分講述田忌因賽馬而輸給齊威王?！苯處熯M一步提問：“第二部分、第三部分講述什么事情？”學(xué)生在教師一步步提問下總結(jié)知識構(gòu)架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)中，要以學(xué)生為主要群體，教師作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，一定要分清師生角色。同時教師也要深化新型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)并運用在課堂中，無論在課上還是課下都要注意教學(xué)語言，教師可以運用啟發(fā)性語言引導(dǎo)學(xué)生深入思考語文問題，通過這樣的方式，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。