淺談如何將素質(zhì)教育和情感教育融入高職課堂教學(xué)

2021-11-30 11:16:39周悅

魅力中國 2021年6期

周悅

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100018）

一、引言

眾所周知，隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家加強對教育的投入力度，高校的不斷擴招，高職的招生形式變得異常嚴(yán)峻。作為最后錄取學(xué)生的高職院校，學(xué)生的高考成績變得越來越低，生源的各方面的素質(zhì)自然而然也變得越來越低。作為高職院校的教師，面臨的壓力也會越來越大，一方面要進(jìn)行課堂知識的傳授，同時，面對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，難于管理的特點，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為教育的主體，在課堂教學(xué)過程中融入對學(xué)生的素質(zhì)教育和情感教育，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

二、將學(xué)生的素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)

（一）高職學(xué)生綜合素質(zhì)較差的表現(xiàn)

現(xiàn)在的高職學(xué)生由于錄取的分?jǐn)?shù)相對較低，學(xué)生大多數(shù)在高中階段就不愛學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，雖然分?jǐn)?shù)和學(xué)生的綜合素質(zhì)不是完全相輔相成，但是，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，綜合素質(zhì)較低卻是高職學(xué)生普遍的共性，具體表現(xiàn)為：個別學(xué)生遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；上課吃東西；玩手機，打游戲；上課睡覺；男女同學(xué)交友上課不顧忌等等。面對這些現(xiàn)狀，教師不能一味地抱怨，發(fā)牢騷，要面對現(xiàn)實，勇于去想辦法。

（二）要不厭其煩地提醒學(xué)生的日常行為

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生時時提醒，不斷的講道理也是必要的。雖然有老師或?qū)W生會覺得過于絮叨，覺得都是大學(xué)生了，這完全沒有必要，學(xué)生會抵觸，但是高職生，因為很多的規(guī)定他們做不到，很多事情不經(jīng)過提醒就無法完成，所以對高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，時時提醒學(xué)生各方面的規(guī)章制度，讓他們遵守日常行為規(guī)范，明確學(xué)習(xí)目的，珍惜學(xué)習(xí)時間，樹立正確的人生觀和世界觀，還是非常有必要的。

（三）將素質(zhì)教育融入課本內(nèi)容教學(xué)中

相對于講大道理的素質(zhì)教育過于枯燥，融入課本內(nèi)容的素質(zhì)教育可以讓學(xué)生更易于接受。這樣的教育更加的潛移默化，在不知不覺中提高學(xué)生的素質(zhì)教育。例如在講高職英語第二冊第五單元Food culture(飲食文化) 一課中，讓學(xué)生進(jìn)行中西方飲食文化的對比和比較，通過PPT 展示的形式讓學(xué)生更多地參與其中，了解到中國的飲食文化博大精深，同時結(jié)合“舌尖上的中國”紀(jì)錄片的介紹，既加深了對課本教學(xué)內(nèi)容的理解，同時適時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。努力學(xué)習(xí)，讀萬卷書，行萬里路，嘗遍天下美食。

三、將情感教育融入高職的課堂教學(xué)

（一）情感教育的重要性

“教育家的特性乃是在于愛人，誰若是活著不愛別人，他就不配做教育家。”德國教育家凱興斯泰納（1854-1932）的這句名言說明了一名教師所具備的情感品質(zhì)必須是熱愛學(xué)生，善于控制和利用自己的情感來激勵引導(dǎo)教育學(xué)生。所以，教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中，不斷利用情感教育，激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷地進(jìn)步，提高學(xué)生的求學(xué)欲望，培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）尊重教育

作為教育教學(xué)的對象學(xué)生，正是18、19 歲剛剛成人的年齡，人生觀和世界觀剛剛形成，但是也沒有完全確立的年齡階段，他們雖然學(xué)習(xí)成績不夠好，一直以來在初高中以學(xué)習(xí)成績來論長短的中國傳統(tǒng)教育背景下，接受的多數(shù)是批評教育，很多學(xué)生甚至受到過老師的懲罰教育，他們固然也有這樣或那樣的問題，但他們同樣渴望被認(rèn)可和尊重。渴望得到老師承認(rèn)他們的個體存在。在高職階段不以分?jǐn)?shù)為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的情況下，教師不妨充分開發(fā)多種考核方式，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓這些所謂的差生也能找到自己的施展空間，對他們的想法和能力老師給予充分地尊重和認(rèn)可。這樣學(xué)生更加易于管理，課堂教學(xué)得以更加順利地進(jìn)行。

（三）理解教育

高職的學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生各種問題，不能一出現(xiàn)問題，教師就采取訓(xùn)斥學(xué)生，高高在上的教育學(xué)生，甚至懲罰學(xué)生的教育手段，因為這樣往往更容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而不利于教育的實現(xiàn)。教師應(yīng)該多進(jìn)行換位思考，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去理解學(xué)生。研究學(xué)生的心理特點，因地制宜因材施教的采用不同的教育手段來對學(xué)生進(jìn)行教育，往往會取得事半功倍的效果。

（四）關(guān)心教育

經(jīng)常和學(xué)生聊天，與學(xué)生交朋友，拉近彼此距離。了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，通過微信談話QQ 聊天等現(xiàn)代信息化手段，加強和學(xué)生間的溝通?？荚嚭笳移湔勗挘隙ㄟM(jìn)步，找出不足，讓學(xué)生感受到來自于老師對他的關(guān)心，這樣讓學(xué)生更加易于接受老師的教育，以達(dá)到最好的教育效果。