初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維培養(yǎng)

王孝蘭

（聊城東昌中學，山東 聊城 252000）

新課程改革背景下，應當打破傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式存在的不足，并將學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)作為當前的教育重點，并結合初中學生學習實際，對教學方法科學優(yōu)選，運用先進的教學策略，促進學生數(shù)學思維能力不斷提升，增進學生數(shù)學學習能力與核心素養(yǎng)，這樣才能更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的必要性

（一）對初中生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展意義重大

將學生思維能力培養(yǎng)作為初中數(shù)學教學重點是新課程改革對于初中數(shù)學教學提出的新要求，必須要適應這一改革發(fā)展需要，不斷培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力，使其更好的學習數(shù)學，更利于學生對于知識的理解和掌握，積極主動思考數(shù)學問題并探尋有效的解決方法，在不斷學習過程當中，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）改革創(chuàng)新初中數(shù)學教學的需要

隨著當前新課程改革的日益發(fā)展，如何基于新課程改革發(fā)展背景下三維教育目標，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后應試教育模式，成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式，老師慣于應用知識灌輸教學方法，以至于學生在初中數(shù)學學習過程當中，始終處于被動接受知識的局面，影響學生主動思維，更不利于學生對數(shù)學知識的自我拓展與深入學習，針對這種現(xiàn)狀，應當與時俱進，不斷創(chuàng)新，認真落實新課改發(fā)展要求，打破傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式的束縛，通過探究性教學方法以及小組合作學習教學方法應用，整合數(shù)形結合思想等，增進課堂教學效率，保證教學質量。由此筆者認為，在新的發(fā)展形勢下，更應當將學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)作為教育重點，同時這也是改革創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學的需要。

（三）強化學生學習主體性的需要

隨著新課程改革的日漸深入，給初中數(shù)學教學也提出了更高的要求，倡導廣大老師應當充分重視課堂上主體地位，構建以老師為主導的教學模式，打破過去教學過程當中學生被動接受知識的局面?；诔踔袛?shù)學教學活動開展過程當中，應當充分考慮學生主體性地位，運用科學有效的教學手段，將學生課堂上主觀能動性充分調動出來，強化課堂教學中學生主體性地位，學生主體性地位使其保持足夠的學習熱情投入到初中數(shù)學教學當中，保證課堂教學有效性高效性，促進學生思維能力不斷發(fā)展與提升。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學思維能力的對策措施

（一）發(fā)揮問題情景優(yōu)勢，調動學生積極思考

初中數(shù)學教學活動開展過程當中，老師應當對教學方法加強創(chuàng)新，調動學生的“思、疑”，將學生主動思維以及獨立思考的能力充分調動出來，使其更加深入地投入到初中數(shù)學學習中來，這樣更利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。而在教學活動開展實際，通過問題教育尋訪引入數(shù)學知識，激發(fā)學生的想象和思考如在初中數(shù)學實數(shù)教學過程當中，向學生提出這樣的數(shù)學問題：兩個無理數(shù)相加得到的和是否一定就是無理數(shù)呢？引出這樣的問題之后，學生也積極主動思考開來，在腦海中瀏覽學習過的知識，并擴大想象，紛紛表達自己的想法，極大地調動了學生的學習熱情。同時還可以在教學實際提出一些數(shù)學問題，讓學生基于這些問題發(fā)揮想象和思考，之后總結答案，讓學生一直保持良好的思考狀態(tài)，在學習數(shù)學知識過程當中，逐步培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

（二）將數(shù)形結合思想充分運用到初中數(shù)學教學實際，不斷增強學生數(shù)學思維能力

數(shù)和形而言，在初中數(shù)學教學當中可謂是十分重要的兩個元素，二者之間存在非常緊密的聯(lián)系，彼此相輔相成，缺一不可，二者不僅緊密結合，而且彼此互相作用，不但是一種先進的數(shù)學教學思想，同時也是一種先進的。教學方法和手段，將這一思想充分融合到初中數(shù)學教學實際，更利于調動學生的積極想象和思考，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力起著極大的促進作用。因此廣大初中數(shù)學老師，應當圍繞初中數(shù)學教材，并考慮學生實際情況，將這一思想作為重要的教學工具，讓學生利用自己思想解答實際數(shù)學問題，增進學生的學習能力，并形成良好的學習技巧，讓學生的數(shù)學思維能力獲得更大發(fā)展。

（三）發(fā)揮數(shù)學推導作用，促進學生全面思維

學生形成良好的數(shù)學思維能力，不是天生就具備的，也不是通過一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要老師在教學實際當中加強引導，調動學生積極主動地進行思考，進行探究。如初中數(shù)學老師應當及時轉變過去單一的教學模式，改變過去單一的知識傳授，調動學生主動探究，通過演繹，歸納以及推導，激發(fā)學生思考想象，培養(yǎng)學生的思維能力。如在對學生進行零指數(shù)冪講解過程當中，首先讓學生利用課前時間主動的進行預習，讓學生對冪運算規(guī)律有一個更加充分的了解，并在有關知識學習前提下，利用小組合作學習，調動學生主動的進行推導演繹數(shù)冪結論，學生的數(shù)學綜合能力得到更大程度發(fā)展，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力方面發(fā)揮了非常重要的作用。

結語

新課程理念日漸深入，初中數(shù)學教學也應當與時俱進，不斷創(chuàng)新，將過去一直沿用的單向知識傳授問題給有效解決，發(fā)揮先進教學方法和手段作用，調動學生主動思考，積極探究，促進學生數(shù)學思維能力獲得更高程度發(fā)展，增強學生數(shù)學核心素養(yǎng)，這對學生的全面成長意義深遠。