如何提高少數(shù)民族孩子的寫作能力

阿熱孜古麗·托乎提

（新疆庫車市第十小學(xué)，新疆 庫車 842000）

21 世紀(jì)以來，作文教學(xué)改革在小學(xué)里搞得轟轟烈烈，無論是文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練還是文本內(nèi)容的訓(xùn)練，或者是寫作方法與寫作順序的訓(xùn)練，都進(jìn)行了多維度的實(shí)踐與摸索，取得了顯著成績。但在小學(xué)教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族小學(xué)生，由于生長環(huán)境及家長漢語言的障礙，導(dǎo)致對(duì)孩子漢語言方面的教育，尤其是作文方面的引導(dǎo)缺失，以至于作文教學(xué)成為邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族小學(xué)語文教育方面的一個(gè)瓶頸。

一、更新作文教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識(shí)

分析目前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)學(xué)生的寫作能力可以得知，大部分小學(xué)語文教師都是以講授為主開展語文教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用。我們都知道，低年齡段學(xué)生主要通過看圖寫話來完成作文，教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，在描寫景物的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，觀察所要描寫的景物，讓學(xué)生能夠參與到寫作活動(dòng)當(dāng)中，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生彼此討論景物的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠形象生動(dòng)地描寫出景物的特點(diǎn)。不管是少數(shù)民族地區(qū)的家長還是老師，都會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過度關(guān)注考試成績，對(duì)于學(xué)生在作文中的表現(xiàn)力不夠關(guān)注，想要強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平就要實(shí)現(xiàn)思想的創(chuàng)新，就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫作。

二、立足學(xué)生的實(shí)際，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

分析目前少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生寫作的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)槿狈懽髋d趣而存在敷衍的心態(tài)，在寫作時(shí)流于形式，過度重視好詞好句的累積。雖然有比較清晰的寫作模式，但是內(nèi)容過于模式化，缺乏自己的特色。另外有些學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離生活，不能從細(xì)節(jié)處入手展開寫作。再有，一些教師對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)不足，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作愈加脫離實(shí)際。少數(shù)民族語文教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感，比如在寫關(guān)于節(jié)日的作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧自己比較喜歡的節(jié)日，比如兒童節(jié)等，讓學(xué)生互相探討節(jié)日的情形，在彼此研究的過程中感受節(jié)日的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生按照回顧的思路進(jìn)行寫作。又比如在寫關(guān)于動(dòng)物的作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起討論某種小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在生活中看到自己想要寫作的對(duì)象，這樣具有觀察力的寫作教學(xué)才更符合生活的實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)生活有更為充分的感知，這樣才能引發(fā)其寫作的興趣，讓其積極主動(dòng)地參與到寫作中來。

三、注重改革作文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

少數(shù)民族地區(qū)語文教師想要強(qiáng)化小學(xué)生的寫作能力，就要讓學(xué)生知道作文應(yīng)該寫什么，引導(dǎo)其掌握具體的寫作方法。在語文教學(xué)改革中，教師要改變傳統(tǒng)的講授模式，要引導(dǎo)學(xué)生通過先觀察后動(dòng)筆的方法去觀察生活當(dāng)中的各種細(xì)節(jié)，通過直觀的感受體味生活細(xì)節(jié)，在課堂上與其他同學(xué)共同分享自己的思路，確定之后再落筆，要按照自己觀察的順序進(jìn)行記錄。這種寫作形式能夠讓學(xué)生更為深切地掌握寫作對(duì)象的特點(diǎn)，能夠更為真實(shí)地寫出自己的心理感受。另外教師可以組織學(xué)生彼此之間進(jìn)行作文批改，學(xué)習(xí)彼此的長處，在彼此的作文中發(fā)現(xiàn)不足，在以后的寫作過程中揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在互相評(píng)改的過程中獲得寫作經(jīng)驗(yàn)，感受寫作的魅力。

四、組織開展多樣化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)

大部分學(xué)生之所以不喜歡作文，是因?yàn)閷懽髂Ｊ捷^為傳統(tǒng)，在少數(shù)民族小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以生活為出發(fā)點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生多做練習(xí)，多寫文章。首先教師要通過豐富的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生多寫多練，可以從日記、周記入手，讓學(xué)生通過自己喜歡的方式練習(xí)寫作，可以通過描寫人物、景物等形式鍛煉學(xué)生的觀察能力。其次教師要重視組織多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同活動(dòng)的細(xì)節(jié)，通過對(duì)活動(dòng)的記錄強(qiáng)化自身的寫作水平。教師可以在課后組織學(xué)生參加演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察活動(dòng)、了解活動(dòng)的過程，在課后用自己的語言將活動(dòng)內(nèi)容寫出來。再有教師可以在班級(jí)內(nèi)部或者學(xué)校進(jìn)行小作家評(píng)比活動(dòng)，或者舉辦一些征文活動(dòng)，以豐富的活動(dòng)來吸引學(xué)生積極地寫作，可以在班級(jí)板報(bào)或者學(xué)校的宣傳欄上張貼一些學(xué)生的優(yōu)秀作文作品，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到寫作當(dāng)中來。教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生合理地安排寫作時(shí)間，可以利用課內(nèi)外的休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生累積一些好詞好句，在掌握閱讀材料以及詞句積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多多寫作。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只有多說、多聽、多寫、多練才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作上的進(jìn)步。

結(jié)論

作為小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容之一，作文對(duì)小學(xué)語文成績的提升會(huì)起到重要的作用，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)寫作水平不高、寫作方法不成熟的現(xiàn)象，想要提高少數(shù)民族小學(xué)生語文寫作能力，就要改變教學(xué)理念，依照教學(xué)實(shí)際來強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣，要通過課內(nèi)外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到寫作活動(dòng)當(dāng)中來，讓學(xué)生在合作探究的過程中掌握寫作方法，要在生活中觀察與寫作有關(guān)的事物，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極地觀察生活，通過作文的方式表達(dá)自己的觀察情況，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的提高。