基于職業(yè)技能大賽培育職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的研究與實踐

王高尚

（開封技師學(xué)院，河南 開封 475000）

一、工匠精神的涵義

從廣義角度講，“工匠精神”代表著國家各類產(chǎn)業(yè)進步的精神依托，從狹義角度講，它代表著一類工作中的精神，象征著職業(yè)化的高精尖，象征著對所從事職業(yè)的尊敬與專注，是一種職業(yè)者的高尚價值觀。通俗地講，它是一種技術(shù)精湛性、技藝高超性的體現(xiàn)，嚴以致學(xué)、態(tài)度專注的工作作風，精中取精、追求完美的職業(yè)理念?！肮そ尘瘛弊鳛榛镜膭趧铀刭|(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)人最為重要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。具體表現(xiàn)在：面對職業(yè)腳踏實地、態(tài)度專注，保證產(chǎn)品質(zhì)量；認真對待生產(chǎn)中的全部程序、步驟，保證產(chǎn)品質(zhì)量趨于完美；完善生產(chǎn)中用到的生產(chǎn)材料，提高操作工藝，形成科學(xué)的設(shè)計方案；以創(chuàng)造性、批判性的理念為主體，追求產(chǎn)品質(zhì)量的精湛性提升，使產(chǎn)品處于行業(yè)領(lǐng)先水平。

二、技能競賽的過程就是工匠精神的一種體現(xiàn)形式

第46 屆世界技能大賽將在未來的兩年內(nèi)首次在我國上海舉行，以世界技能大賽機電一體化項目為例。該賽項是現(xiàn)代科技與操作技能在崗位應(yīng)用中充分體現(xiàn)的一個項目，競賽內(nèi)容中體現(xiàn)出的技術(shù)與技能，對于促進參賽學(xué)生職業(yè)能力、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)、展示職教水平有重要意義。因此該賽項是成為參賽隊伍最多而且競爭最為激烈的幾個項目之一。

賽項重點考核選手對自動化設(shè)備的設(shè)計、制造、維護與修理的能力，還包括選手對設(shè)備控制系統(tǒng)的編程能力。同時考核了選手工作的組織管理能力，交流溝通能力，面對問題分析處理能力以及同伴之間協(xié)作的能力。

由于競賽內(nèi)容項目繁雜，難度大、細節(jié)多，對選手的競賽意志，工作的規(guī)范程度以及技能水平提出了非常高的要求，而所有這些就是一種工匠精神在工作中的具體展現(xiàn)。

三、實現(xiàn)工匠精神同職業(yè)技能大賽的關(guān)系

（一）工匠精神導(dǎo)向技能大賽

“工匠精神”應(yīng)該是職業(yè)技能大賽導(dǎo)向，在工匠精神的引領(lǐng)下，要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、專業(yè)、精益求精的品質(zhì)。技能大賽時刻關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展，培養(yǎng)新時代的職業(yè)人。工匠精神滲透到靈魂，展現(xiàn)于賽事。所以賽事不是單純的競爭技能，還是參與人員精神的對抗。

（二）技能大賽鍛造工匠精神

仍以機電一體化項目的競賽為例，在不同級別的選拔賽備賽與集訓(xùn)過程中，參賽學(xué)生需要每天堅持刻苦訓(xùn)練，在實踐操作中經(jīng)過千錘百煉，不僅要熟練掌握多種技能的應(yīng)用，而且要學(xué)習(xí)解決各類問題。訓(xùn)練過程對選手意志品質(zhì)的不斷錘煉折射出工匠精神的內(nèi)涵，可以說只有訓(xùn)練各環(huán)節(jié)都滲透出工匠精神，才能有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。通過參賽的過程，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，追求精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、基于技能大賽培育工匠精神的途徑

（一）深化校企合作，構(gòu)建工匠人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺

工匠精神始于職業(yè)教育，踐行于企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)過程中。校企合作為技能大賽與工匠精神的融合提供了重要的契機。職業(yè)技能大賽的考題取材來源主要是一線的運行與生產(chǎn)，選擇典型案例中疑難問題，評比比賽結(jié)果依據(jù)同行業(yè)專業(yè)標準。加強企業(yè)與院校溝通，推進教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合，形成聯(lián)動的專業(yè)技能人才教育方法，全方位地將專業(yè)人員培養(yǎng)與“工匠精神”相結(jié)合。另外時刻關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展，培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的具體需求相融合、相適應(yīng)、相契合，從而培養(yǎng)出新時代“工匠精神”的職業(yè)人。有了來源于企業(yè)生產(chǎn)實際的競賽平臺與內(nèi)容，通過全面而仔細地剖析大賽的標準，將其中的核心部分提煉后轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與職業(yè)技能大賽的具體要求緊密結(jié)合。靈活應(yīng)用技能大賽的具體方式方法，落實到平時課程的講解里，形成科學(xué)教學(xué)理念，以適應(yīng)同行業(yè)的發(fā)展情況。

（二）常態(tài)化競賽模式，構(gòu)建多維度課程系統(tǒng)

職業(yè)技能比賽既能提升學(xué)生的職業(yè)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。將職業(yè)技能大賽常態(tài)化，將其有機地融合到日常教學(xué)工作中，實現(xiàn)技能競賽與課程的無縫對接，進而在教學(xué)中將工匠精神所需要的職業(yè)技能和職業(yè)精神進行有效融合。綜合研究分析競賽人員的情況和技能大賽對專業(yè)技能水平要求，挖掘日常專業(yè)教學(xué)的癥結(jié)，建立多維度課程系統(tǒng)體系。

（三）打造技能大賽教學(xué)團隊，構(gòu)建“一體化教師”隊伍

1.教師在思想認識上，必須充分理解“工匠精神”的深刻內(nèi)涵，身先垂范、愛崗敬業(yè)，追求精益求精。教學(xué)中，嚴謹認真，一絲不茍，將“工匠精神”融入日常教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，從自身做起，從點滴做起，身體力行。

2.鼓勵教師到企業(yè)實習(xí)或掛職，培養(yǎng)“一體化”教師，培養(yǎng)教師堅忍不拔、團結(jié)合作、鍥而不舍的工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，使教師在企業(yè)環(huán)境、實習(xí)崗位上養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、追求完美等職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，政府工作報告提出了象征技術(shù)與技能層次精湛的“工匠精神”這一理念，并倡導(dǎo)全社會要注重“工匠精神”。國務(wù)院也明確指出了要提升質(zhì)量素養(yǎng)，形成追求卓越、精中取精的“工匠精神”?；诖?，以為各企業(yè)單位輸入高技術(shù)人才的職業(yè)院校更應(yīng)該以“工匠精神”作為執(zhí)教理念，充分發(fā)揮主觀能動性，尤其要發(fā)揮好職業(yè)技能大賽的技能展示與人才選優(yōu)的優(yōu)勢特點。職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的主要手段，是弘揚“工匠精神”的重要載體。