試論初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的具體對策

楊春霞

（鹽池縣第一中學，寧夏 鹽池 751500）

語文作為一門課程，它是人文性和工具性的統(tǒng)一，其主要使命是提升學生的語文素養(yǎng)。隨著經濟全球化的深入和網絡信息技術手段的不斷發(fā)展，各種文化思想相互沖擊、相互滲透，造成初中生價值觀的混亂，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏正確認識，因此，加強初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，有助于中學生樹立正確的價值觀，增強對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

（一）幫助學生塑造人格提升品位

我們除了要傳承文化的思想、精神等文明成果之外，還要學習傳統(tǒng)文化塑造者的人格和品位,要不斷探索并創(chuàng)新掌握傳統(tǒng)文化的能力，要結合現代社會人類文明的倫理和道德標準形成高尚的人生趣味，確定個人的道德觀符合社會主義發(fā)展的根本要求。初中語文教學要讓學生在掌握文字語言的基礎上，結合所學的知識體味文化的內涵，目前文化傳統(tǒng)教學內容的需求日漸提高，語文教學要在適當的時機引入傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助學生塑造優(yōu)秀人格，也能夠推進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

（二）體現語文學科的文化傳承價值

語文學科的存在價值是為了實現人類語言的發(fā)展以及彼此之間有效的溝通，初中語文教師在開展語文學科的教學時要重視傳統(tǒng)文化的傳播，以此推動人類語言的傳承和發(fā)揚；要積極引入文明語言和文字的發(fā)展成果，強化其在使用過程中的發(fā)展；要保證學生在理解文章內容的基礎上鍛煉語言表達以及組織能力，進一步強化其文化水平。教師可以在教學過程中帶領學生了解文字的起源、語言的發(fā)展、古代漢字的意和行等，這也是傳承文化價值的過程。

（三）增強語文教學內容的吸引力

傳統(tǒng)的語文教學過度重視語言的表達和交流作用，對于教材當中涉及的歷史及社會元素的引申應用并不重視，所以讓原本極富文化和人文氣息的語文課程變得死板，比如在學習古詩詞中，初中語文教師過度重視對字面詞句意的理解，對于創(chuàng)作作品年代所發(fā)生的歷史事件及社會背景和實際的生活場景并沒有深入地研究或帶領學生了解，這會讓學生對于詩詞以及文化內涵的理解停留在比較淺顯的語言表面，喪失了語文學習的樂趣[1]。

二、語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透對策

（一）發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

初中語文學科與文化傳承具有重要的聯系，語言和文字的創(chuàng)造發(fā)展能夠實現文化傳播的需求，對于人類文明和藝術的記載及傳播也有著重要的意義。在古代詩歌作品中，語文文學對時代的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承也具有推動作用，同時對于現代人類精神文明的進步同樣也起到了重要的推動作用。所以語文教材中具有多樣化的傳統(tǒng)文化元素，不僅和相關的文學藝術哲學內容相關，對于古代歷史政治等思想意識的傳承也有所涉及，例如論語等書籍中所包含的儒家思想以及當時社會的政治經濟形態(tài)，還有其蘊含的人文思想，都能夠在教學課本當中挖掘出來，學習并傳播這些傳統(tǒng)文化能夠強化學生的思想認識，提高其人文素質。

（二）引經據典激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣

教師要重視傳統(tǒng)文化的引入，實現科學化的教學目的，這樣才能夠讓學生掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。首先教師要在課內外時間閱讀更多的文化經典作品，深入分析初中語文教材中涉及的包括論語、史記等素材中的作品；其次要結合教材當中已有的傳統(tǒng)文化內容，引導學生在課堂上實現知識的延伸，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣；另外，教師要強化個人的語言表達能力和思想意識水平，在日常生活中通過儒雅的言談舉止為學生塑造良好的榜樣[2]。

（三）引導學生閱讀傳統(tǒng)文化相關的資料作品

初中語文學科的發(fā)展和多個領域息息相關，所以，教師要在教學過程中，引導學生從其感興趣的角度入手感受傳統(tǒng)文化，以此來塑造學生的道德品質。教師可以向學生介紹作品作者的生平事跡以及當時的時代背景，讓學生感受作品的內涵及文字應用的巧妙之處?？梢砸龑W生閱讀相關作品，感受其中隱含的傳統(tǒng)文化內容，讓其在課后搜索相關的影視資料，通過對藝術作品的欣賞感受課堂學習的內容，加快其文化素養(yǎng)的形成。

（四）組織學生感受傳統(tǒng)文化情境

因為傳統(tǒng)文化和現代文化意識存在一定差別，所以教師要創(chuàng)造多樣化的條件，帶領學生感受傳統(tǒng)文化，要在語文教學中實現傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。教師可以在自習課或者語文課開始之前讓學生誦讀一些經典作品，可以讓學生搜集相關資料并進一步分析其中蘊含的傳統(tǒng)文化內容，引導學生從不同角度探求傳統(tǒng)文化中蘊含的意境，讓其感受到不同的思想境界與傳統(tǒng)文化的品位[3]。

（五）構建傳統(tǒng)文化的學習平臺

因為課程時間的限制，教師要尋求多樣化的教學方式為學生構建傳統(tǒng)文化的學習平臺?？梢酝ㄟ^組建社團以及文化活動等方法促進教學。比如教師可以在端午節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，帶領學生感受傳統(tǒng)文化節(jié)日，了解其背后的深意，實現文化的傳承和發(fā)揚。

結論

隨著文化多元化環(huán)境的發(fā)展，我們要重視傳統(tǒng)文化中文學內容的滲透，強化語文教學中傳統(tǒng)文化的發(fā)展，在提高整體教學質量的同時實現傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。