數(shù)學游戲在小學高年段數(shù)學教學中的有效應用

2021-11-30 11:16:39覃祥

魅力中國 2021年6期

覃祥

（廣西柳州市柳江區(qū)穿山鎮(zhèn)思榮教學點，廣西柳州 545000）

引言

數(shù)學是重要的基礎學科，對學生思維能力培養(yǎng)和未來發(fā)展具有重要影響。然而數(shù)學知識比較抽象，學生在學習過程中容易遇到困難，往往會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應注重激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生學習動力，樹立學習信心。要實現(xiàn)上述目標，教師可將數(shù)學游戲應用于數(shù)學課堂教學。

一、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用價值

（一）數(shù)學游戲的形象性有利于化解重難點

小學生正處在形象思維階段，對于抽象的數(shù)學概念、公式、方法等，理解起來頗為不易，尤其是當教學涉及到邏輯思維、空間思維等在學生現(xiàn)階段不能建設完全的思維形式時，學生學習數(shù)學更加困難重重。知識和思維的困頓之處往往正是教學重難點，教師需要頗為費一番功夫，往往反復講解練習不下數(shù)百次，學生依然不能建構相應的知識和技能，何況，有的學生只是形成了機械記憶和操作。利用數(shù)學游戲進行教學，可以化繁為簡化難為易，提高數(shù)學知識和數(shù)學思維的形象性，有效幫助學生理解重難點，減少教師的教學障礙。

（二）能激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)驅動力。而將數(shù)學游戲應用于數(shù)學課堂教學，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量。多數(shù)學生認為數(shù)學學習枯燥乏味，這就是缺乏學習興趣的具體表現(xiàn)，也是學生數(shù)學成績下滑的主要原因。因此，教師在教學中要積極應用數(shù)學游戲，增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

（一）設計競爭性游戲，調(diào)動學生的主動性

小學數(shù)學教師在教學過程中需要多觀察，利用一切可能被利用的方式來激發(fā)學生的求知欲。小學階段的學生，年齡還小，對數(shù)學課本中枯燥的數(shù)字、單調(diào)的符號和復雜的公式，或多或少會存在心理上的排斥，這就需要教師根據(jù)小學生對新鮮事物充滿好奇的特點選擇適合的教學方式。教師可以設計一些具有競爭性的數(shù)學游戲，把較為枯燥的知識融入游戲中，以此激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以變換游戲的形式，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生主動探索未知的興趣，讓學生在游戲中掌握知識，在競爭中懂得合作的重要性=。教師在進行數(shù)學教學的過程中，不能一成不變地采用同樣的游戲形式，而是要創(chuàng)新游戲形式，把枯燥的數(shù)字學習轉變?yōu)樨S富多彩的游戲與競賽活動，讓學生在新穎的游戲中學習知識。長此以往，學生就會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而積極投入課堂學習中。

（二）動手實踐操作，發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主人，要想提升課堂的趣味性，自然不能脫離學生的參與。小學數(shù)學教師在教學過程中，應讓學生“動”起來，使學生“手腦聯(lián)盟”，以此提高學生學習實效性。好動是小學生的天性，小學數(shù)學教師可以結合學生這一生理特點，在課堂上，組織學生動手實踐操作，把學生的積極情緒調(diào)動起來，促使學生積極參與到課堂學習中。以“角的度量”這部分知識內(nèi)容為例，本課時需要學生認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。小學生對“角”這一概念的認識還不深刻，若是讓學生通過動手操作，感受用量角器測量角的過程，可以加深學生對“角”的認識，并鍛煉學生的實踐操作能力，有助于提高學生思維能力。課堂上，小學數(shù)學教師可以讓學生合作用量角器測量周邊有角的物體，或者教師可以在課前準備一些不規(guī)則的帶角度的小物體，讓學生合作測量這些小物體的角度。在這樣的課堂氛圍下，能夠提高學生學習參與性，使學生感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學習水平不斷提升。

（三）豐富數(shù)學游戲類型

游戲教學法如何契合于小學數(shù)學課堂需要教師進行積極的探索，豐富游戲活動類型的同時還要引導學生積極參與，實際體驗過程中掌握了數(shù)學能力，形成了學科的綜合素養(yǎng)。高效的數(shù)學教學模式中，游戲作為一種重要的教學手段需要教師強化設計，融合數(shù)學知識和基本能力的培養(yǎng)，促進小學生主動參與教學，游戲活動要符合小學生的數(shù)學基礎能力和學習能力，積極參與游戲活動，為提升小學數(shù)學教學質量探索了途徑。依據(jù)小學生性格和學習實際進行游戲設計有利于發(fā)揮小學生的教學主體地位，激發(fā)小學生游戲參與的主動性，使得游戲活動符合學生的基本需求。

（四）分析游戲過程

小學數(shù)學課堂游戲的本質，是希望小學生可以在游戲過程快速完成對知識內(nèi)容的掌握與吸收，所以，教師作為游戲的初始創(chuàng)造者與游戲過程的引導者，需要強化對游戲過程的分析，并引導學生認真體會游戲的每一個環(huán)節(jié)。游戲活動中的有效思考，不僅可以讓學生不斷提高對游戲的性質，也會讓學生的思維能力得到有效的鍛煉，更會讓學生對原本抽象枯燥的數(shù)學概念擁有更多的理解與認知。教師對游戲過程的分析與引導，也會讓學生養(yǎng)成不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新的意識精神，提升小學生對知識實踐應用的水平，進而為以后更高層次的學習打下良好的基礎。