淺談多媒體下初中語文教學(xué)的有效策略

魯杰

（葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)代特征，也成為一種時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，能夠突破時(shí)間與空間的界限，使學(xué)生擁有更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，要想提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用效率，教育工作者必須不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，提高自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)拓寬教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，所擁有的優(yōu)質(zhì)資源更多。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，初中語文教師可充分運(yùn)用多媒體相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的目的。但是需要注意的是，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好對于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和整理工作，尋找高質(zhì)量的與課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的視頻學(xué)習(xí)資源來供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過將教師板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式來拓寬教學(xué)內(nèi)容；教師還可以有針對性地對于課本基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行口頭傳述，在學(xué)生具有一定的理解基礎(chǔ)之上再滲透和插入相關(guān)的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)探討，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)開展思想教育

教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對學(xué)生的思想建設(shè)有極大影響。初中學(xué)生的思想水平還處于萌芽階段，對很多事物都一知半解，且好奇心強(qiáng)。這時(shí)，教師就要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。如古代詩人往往會(huì)以詩言志，在教學(xué)這種詩文時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解詩人的寫作背景與經(jīng)歷，領(lǐng)悟到詩詞的精髓，從而更好地體味詩的深層含義。另外，教師可以通過多媒體選用與詩相關(guān)的音樂，在潛移默化中進(jìn)行教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)總結(jié)

在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行初中課堂教學(xué)優(yōu)化的過程中，教師還可以充分運(yùn)用其特殊的功能來幫助學(xué)生匯總語文課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過構(gòu)建一定的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生對于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此來把控每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以便學(xué)生對初中語文知識(shí)的整體掌握。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方式來幫助學(xué)生做好基本課堂內(nèi)容的總結(jié)工作。首先，教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體來播放網(wǎng)上比較經(jīng)典和優(yōu)質(zhì)的知識(shí)框架以供學(xué)生參考，幫助學(xué)生建立基本的知識(shí)框架理念，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自己的思維導(dǎo)圖和知識(shí)框架。學(xué)生在自己創(chuàng)建思維導(dǎo)圖和知識(shí)框架的過程中，便會(huì)有自己的理解和認(rèn)知，有利于將學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和自身比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)表示出來，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的不足，更有針對性地進(jìn)行提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，還有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)對于知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。

四、轉(zhuǎn)化疑難問題，增加有效記憶

初中語文的每篇文章都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何一一攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，則需要教師精心備課。然而，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一般在課程的中間段出現(xiàn)，這時(shí)的學(xué)生容易犯困或者注意力分散，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可能會(huì)感到厭倦，所以教師需要應(yīng)用多媒體集中學(xué)生的注意力。

五、利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課件設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體與教育和教學(xué)的關(guān)系和互動(dòng)越來越頻繁，其中，多媒體課件可以為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展提供更多的服務(wù)和指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐之前，教師需要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，并圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)課件，為達(dá)到更好的教育目標(biāo)，應(yīng)提取重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是，不難發(fā)現(xiàn)有些教師使用多媒體的頻率過高，設(shè)計(jì)的課件看似非常華麗，但沒有突出重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常思維運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力。為了避免這種現(xiàn)象，初中課件應(yīng)該簡單精致，不應(yīng)一味地追求完美，需要不斷提高課件生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，合理運(yùn)用課件以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為核心內(nèi)容，這樣才能建立一個(gè)高效的課件設(shè)計(jì)。例如，初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過各種文學(xué)作品進(jìn)行情感體驗(yàn)，掌握各種作品的實(shí)際內(nèi)涵，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從心理學(xué)的角度獲得更多與生命、社會(huì)、自然相關(guān)的靈感?？梢栽趯?shí)際的教學(xué)過程中，教師通過深化情感體驗(yàn)，讓學(xué)生了解事物的本質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)個(gè)人情感的發(fā)展。情感教育是以表象和感知為基礎(chǔ)的，在學(xué)習(xí)和閱讀不同的文章時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與文本進(jìn)行交流和對話，加深對文本的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生通過這種形式掌握語文學(xué)習(xí)的精髓和奧秘。

總結(jié)

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要想有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，就必須要清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)下運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)方式等方面入手來優(yōu)化初中語文課堂，真正構(gòu)建起高效課堂，體現(xiàn)出新課程改革的優(yōu)勢。