初中美術課堂教學中的有效示范

黃潔

（江西省龍南市龍南四中，江西 龍南 341700）

美術是一門藝術范疇的學科，在培養(yǎng)學生審美情趣以及提升個人修養(yǎng)方面的作用突出，能為學生的全面發(fā)展奠定扎實基礎。美術教學具有直觀性的特點，示范性教學就是一種非常直觀的教學手段，老師將教學語言和教學示范進行完美結合，可以簡化美術教與學的過程，提高初中美術教學的質量和效率。那么究竟該如何在初中美術課堂教學中進行有效示范呢？下面將針對此主題分析。

一、初中美術示范教學過程中的不足

（一）單一的示范形式

新課改下的初中美術教學中，老師要根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生學習情況，對創(chuàng)新的教學形式進行探索和運用，示范教學也需要如此。然而，部分美術老師在示范教學中并未意識這一點，總是利用單一的示范形式應對每節(jié)課的美術教學。比如在教學“水墨畫”內(nèi)容時，老師的示范要將水墨畫獨特的構圖特點、水墨色彩的運用以及線條繪制的技巧手法等結合起來，單一的示范教學難以滿足具體的教學要求，既會影響高效課堂的構建，還會影響學生的學習興趣，不利于學生的發(fā)展。因此，根據(jù)不同美術教學內(nèi)容探尋不同的創(chuàng)新示范形式，是幫助學生對美術作品深層次理解的關鍵所在。

（二）忽視示范教學

隨著素質教育的深化和新課改的深入推進，要求老師要在課堂教學中尊重學生的主體地位，很多老師為了響應此教學要求，會圍繞學生自主創(chuàng)造性的培養(yǎng)放于教學的核心位置，忽視了示范教學環(huán)節(jié)。此種美術教學缺乏科學性，因為學生美術創(chuàng)造性意識、思維的培養(yǎng)，需要建立在學生對美術理論知識、繪畫技巧等的掌握之上。另外，部分老師即使重視示范教學，但由于缺乏精心的規(guī)劃和示范中所需材料的準備，使其示范體現(xiàn)出了照本宣讀的特點，難以將示范教學的作用發(fā)揮出來。

（三）示范教學流于形式

初中美術教學中對示范教學模式運用的過程中，部分老師為了將示范理念、示范過程更好地展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了“為了示范而示范”的不良教學現(xiàn)象，對示范內(nèi)容缺乏針對性的思考。在此種形式化的示范教學中，并沒有辦法幫助學生對美術作品進行有效理解和認知，影響了示范教學作用的發(fā)揮。

二、初中美術課堂教學中的有效示范策略

（一）示范美術創(chuàng)作技法

初中美術教材中有很多經(jīng)典的美術作品，老師要引導學生在課堂中對經(jīng)典作品中的藝術美進行感知，并讓學生對其中的美術創(chuàng)作技法進行學習，將所學美術知識和創(chuàng)作技巧引入自己的美術創(chuàng)作中。但要想實現(xiàn)此理想的教學效果，示范教學模式的應用必不可少。

比如在教學“水墨畫”之時，老師在對繪畫中需要用到的“顏色疊加”“顏色融合”兩種技法講解時，學生的理解會比較模糊，無法總結出兩種技法的不同。此時，實施示范教學的過程中，學生會非常直觀地了解不同繪畫效果需求下的用墨、用筆技巧，從而讓學生按照自己繪畫中的需要進行墨色、水分調配以及用筆選擇。通過示范教學模式的合理運用，學生會感受其美，并對美術創(chuàng)作技巧進行掌握。

（二）針對重難點進行重點示范

每一節(jié)課的初中美術教學中，重難點的示范都十分重要，老師要根據(jù)課堂教學主題、教學目標和教學需求，對重難點進行把握，從而進行針對性的示范，以便于學生更加有效學習。

比如在“人物畫像”繪畫教學中，其重難點在于對人物精神狀態(tài)的展現(xiàn)，其中眼睛的展現(xiàn)作用十分突出，老師可以圍繞此進行示范教學，讓學生在對老師示范的觀看過程中，對人物不同神情下眼部的畫法進行了解，之后再給學生預留充分的臨摹繪畫機會，提高學生臨摹繪畫的能力。

（三）圍繞學生實際生活示范教學

初中生日常生活中所接觸到的美術元素有很多，如果老師能對這些美術元素進行挖掘和利用，那將有利于示范教學的順利開展，提高學生自主創(chuàng)作的水平。在具體示范教學中，很多學生的美術創(chuàng)作停留在模仿和臨摹階段，缺乏獨立思考，所以學生們創(chuàng)作出來的作品相似性較強。對此，老師在鼓勵學生獨立創(chuàng)作完畢后，學生們相互展示和評價作品，促使學生技法能力、自主創(chuàng)新能力等的提升。

總結

綜上所述，初中美術課堂教學中的有效示范十分重要，老師要加強對示范教學的深層次研究，在規(guī)避其運用誤區(qū)的同時，結合教學目標和教學需求，對示范教學方式進行靈活應用，以促使學生美術綜合能力和藝術素養(yǎng)的提升，讓學生獲得全面發(fā)展。