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      低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

      2021-11-30 11:16:39華有俠
      魅力中國 2021年6期

      華有俠

      (河北省廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)第一中心小學(xué),河北 廊坊 065000)

      有效教學(xué)已成為教師開展教學(xué)工作和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的一種基本原則,強調(diào)以最合理的速度與最佳效率促使學(xué)生主動參與到技能、知識、方法等方面的學(xué)習(xí)中,在整合與協(xié)調(diào)其價值觀、情感以及態(tài)度等三維目標(biāo)的同時,促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo),從而最大限度的滿足個人與社會在教育價值方面的需求。

      一、營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生熱情

      在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需要注重營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生熱情。以學(xué)生的實際情感因素以及其情感體驗作為出發(fā)點,教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容,通過深入揣摩課本中的教學(xué)意圖,再將自己定位為課堂引導(dǎo)者,引導(dǎo)著學(xué)生進入教學(xué)情境,以游戲作為主要方法,通過創(chuàng)設(shè)問題,再借由各種多媒體教具,營造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗到的真實情感,準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過這樣的方式,還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,增強其學(xué)習(xí)信心,并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。例如,小學(xué)生大多比較喜歡聽歌、做游戲和看動畫片,如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動畫內(nèi)容,不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征,而且還能最大限度吸引其注意力,并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在動態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此,教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識時,就可以利用投影儀,再結(jié)合動畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動畫形象,以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并邀請兩個孩子對內(nèi)容進行解說,將其錄音之后,再以相關(guān)計算機技術(shù)將二者進行融合,最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式,將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯赢嬍澜?,能很快抓住學(xué)生眼球,吸引其注意力。但是,采取這樣的教學(xué)方式,對于教師的計算機水平也提出較高要求,這就需要教師不斷完善自我,加強計算機專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí),從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。

      二、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自主性探究

      小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識,再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識,并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主,在合作、討論環(huán)節(jié),學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動性,通過相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等,共同探尋教師所提出問題的答案。此外,在經(jīng)歷過討論與交流之后,學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點與看法,從而加深學(xué)生對于知識點的認(rèn)識,有助于學(xué)生完善其知識結(jié)構(gòu),提升處理問題的綜合能力。而在學(xué)生進行交流與討論的過程中,教師需針對不同觀點、不同討論結(jié)果進行客觀指導(dǎo),促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

      例如,在進行“進位加法”的教學(xué)時,教師可以將“9加幾”作為基本形式,設(shè)置幾個數(shù)學(xué)題目,再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容:一只小白兔去賣胡蘿卜,籃子里裝著9 個胡蘿卜,籃子外面有4 個。小猴子問小白兔:“你總的有多少個胡蘿卜?”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來。此時,教師提問:“你們能夠幫助一下小白兔嗎?”學(xué)生的興致非常高漲,都會找出自己的學(xué)具進行計算,但是在獨立計算了一段時間之后,部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案,還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時,教師再說:“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí),大家一起想想辦法?!睂W(xué)生聽過之后,又會變得更加活躍,開始各自抒發(fā)自己的觀點和看法,討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后,教師終止討論,并安排各小組的組長陳述其討論結(jié)果,部分小組認(rèn)為小白兔共有12個胡蘿卜,有的認(rèn)為有13 個胡蘿卜,有的認(rèn)為有14 個胡蘿卜。此時,教師需進行準(zhǔn)確引導(dǎo),指點學(xué)生拿出其學(xué)具,再根據(jù)題目內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計算的過程中,從而計算出正確答案。

      三、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動

      學(xué)習(xí)離不開生活,是對生活客觀存在的具體反映。實行新課改之后,要求教師不斷豐富教學(xué)手段,不能再局限于課本內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)方式,防止學(xué)生成為計算工具和記憶工具。而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在發(fā)揮學(xué)生的無限潛能,開發(fā)其智力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生分析問題、找尋答案、解決問題的能力等方面。數(shù)學(xué)知識均來源于現(xiàn)實生活,并充分應(yīng)用于現(xiàn)實生活。因此,小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐過程中,教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活,通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動和教學(xué)情境,使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在其身邊,與其日常生活息息相關(guān),以此方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,從而主動參與至課堂教學(xué)中。例如,在《0 的認(rèn)識》這一課時的教學(xué)實踐中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式展開教學(xué)。首先,教師可在黑板上畫出一只小兔子,然后介紹說:“小兔子非常愛學(xué)習(xí),所以它的媽媽獎勵了它三個胡蘿卜?!迸c此同時,在小兔子前畫上三個胡蘿卜?!靶⊥米臃浅i_心,它要開始吃胡蘿卜了?!苯又處煵恋粢粋€胡蘿卜,再提出問題:“你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?小兔子還剩下幾個胡蘿卜呢?請用數(shù)字表示?!睂W(xué)生回答:“小兔子還剩下兩個胡蘿卜,可以用數(shù)字2 表示?!苯處熡謱⑹O碌膬蓚€胡蘿卜擦掉,提問:“小兔子又吃了兩個胡蘿卜,還剩下幾個呢?用什么數(shù)字表示?”學(xué)生回答:“小兔子已經(jīng)沒有胡蘿卜了,可以用數(shù)字0 表示?!痹谶@個師生互動的過程中,學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的趣味,同時還學(xué)到了與“0”相關(guān)的知識。

      小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效教學(xué),具有其獨特的價值,對于小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀都有直接的幫助。因此,學(xué)校及教師需要營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生熱情、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自主性探究,并聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動,不斷提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性,從而實現(xiàn)提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體目標(biāo)。

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