淺談小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

韋炳春

（廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)平陽(yáng)村委小學(xué)，廣西 南寧 530302）

數(shù)學(xué)學(xué)科有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅有著高度的概括性，還有著很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然涉及到的都是比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是出于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力都還比較薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)提高，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度還是比較大的，需要小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、合理使用教材

教材是教師傳授知識(shí)的主要理論依據(jù)。作為一線教師，對(duì)教材要做到活學(xué)活用，這樣既可以幫助教師完成基本的備課、上課、作業(yè)布置等工作，又可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。因此，青年教師應(yīng)重視對(duì)教材的理解和鉆研，課前做足功課，充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，“吃透”教材，將教材變成自己的東西，做到科學(xué)、合理地使用教材。

二、打造更好地教學(xué)秩序，生成教學(xué)智慧

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在著諸多的不確定因素，課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候教師寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，說(shuō)錯(cuò)一句話，或者操作過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)不當(dāng)?shù)牟僮?，都可能引起學(xué)生的哄笑，這些屬于教學(xué)意外，同時(shí)也是教學(xué)資源，需要教師善于利用，將教學(xué)的錯(cuò)誤點(diǎn)巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅能夠讓凝固的教學(xué)氣氛更加活躍，有效化解師生之間的窘態(tài)，還能夠提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、積極開(kāi)展張弛有度的教學(xué)實(shí)踐

教師要準(zhǔn)確把握好課堂教學(xué)的有效時(shí)間，了解小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力水平，結(jié)合教學(xué)大綱科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展與延伸，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與探究興趣。隨著小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的不斷完善與發(fā)展，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式理念開(kāi)展批判式學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，引入開(kāi)放式的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的小學(xué)合作時(shí)間，把控好教學(xué)開(kāi)放與教學(xué)難度的度，層層引導(dǎo)，層層推進(jìn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

四、借助豐富的視聽(tīng)形象把握課堂教學(xué)節(jié)奏

豐富的視聽(tīng)形象指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種圖像與聲音的交替讓學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)發(fā)生變化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生面對(duì)的只有黑板與教師，視覺(jué)單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷介入教學(xué)領(lǐng)域的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入圖片、視頻、聲音等方式來(lái)輔助開(kāi)展教學(xué)，更好的掌控教學(xué)節(jié)奏。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教學(xué)活動(dòng)過(guò)于枯燥，他們就無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，跳出“教師教，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”這樣的被動(dòng)局面，發(fā)揮年輕人的闖勁，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的改革。新課標(biāo)指出，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師應(yīng)盡量借助多媒體設(shè)備，將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的教學(xué)素材。同時(shí)，教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)和數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)及基本的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提升。

六、加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練

教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及認(rèn)知特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。有些教師在教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，這樣一來(lái)課堂效率將大打折扣。例如，教師在講解圓柱與圓錐的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，首先指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圓柱與圓錐的平面展開(kāi)圖，再重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，測(cè)量出各個(gè)圖形的面積，最后再在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行面積、體積公式的總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生既體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣，又掌握了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。

七、提升課堂教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生思維

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果能夠掌握教學(xué)節(jié)奏，有規(guī)律的開(kāi)展教學(xué)，不僅有助于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，還能進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從精神層面陶冶學(xué)生，讓學(xué)生從智力到非智力都得到進(jìn)一步發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)，有規(guī)律的課堂教學(xué)節(jié)奏能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

八、營(yíng)造課堂氣氛，提升課堂活力

良好的課堂氛圍是教師傳授知識(shí)，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生情趣的一劑重要催化劑。課堂氛圍并不是天然形成的，它是師生共同在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造出來(lái)的一種彼此心理相容的狀態(tài)。積極地課堂氛圍能夠給學(xué)生帶來(lái)更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維靈動(dòng)性，達(dá)到更好地配合效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)雖難，但只要教師不斷地優(yōu)化與革新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)掌握運(yùn)用的程度，對(duì)完美教學(xué)形式進(jìn)行不斷的探索，豐富課堂教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的真正突破，打造出高效且節(jié)奏清晰的同時(shí)也充滿趣味性的小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。