高職數(shù)學教學模式改革方式創(chuàng)新分析

李卉

（四川希望汽車職業(yè)學院，四川 資陽 641300）

一、高職院校數(shù)學教學概況

改革高職數(shù)學教學的模式勢在必行，高職教育改革的教學方法和手段，要融“教、學、做”為一體。如今的教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學手段和學習方法如同抗生素在人體中產(chǎn)生耐藥性一般讓教師和學生感到厭煩，進而嚴重影響了教學和學習的積極性，導致效率低下，學生不僅無法充實自己的知識而且與高職教育的總目標、總要求背道而行，應從教育內(nèi)容、手段和方法等角度來創(chuàng)新我國高職教學模式。

二、加強高職教學內(nèi)容的調(diào)整，優(yōu)化教材內(nèi)容

（一）一直以來高等數(shù)學和中學數(shù)學之間的教學內(nèi)容及教學方法等存在相脫節(jié)的問題。在高職數(shù)學改革的大背景下，我們勢必要處理好高職數(shù)學與中學數(shù)學之間的銜接問題。首先我們要加強高職數(shù)學與中學知識點的銜接?！稊?shù)學應用技術(shù)》課程中設置預備知識，例如不同類型的初等函數(shù)，包含了中學數(shù)學新課標中刪減的反正切函數(shù)等。同時加入數(shù)學史的閱讀資料，將該課程涉及的微積分簡史等作簡述，使學生在入門前后對后續(xù)數(shù)學知識有一定的了解，從而激發(fā)他們的學習興趣。

（二）加強高職數(shù)學與中學數(shù)學之間學習方法的銜接。該課程從鞏固知識的角度，安排中學教學教材中涉及的知識，例如中學教材中的極限、導數(shù)、概率等。由于中學教材處理類似內(nèi)容的視角及討論方法比較淺，所以在教學過程中，教師對這些教學內(nèi)容要深入挖掘它們的內(nèi)涵，引申其現(xiàn)實意義和作用，讓學生用嶄新的角度看待舊知識，勢必會產(chǎn)生全新的感覺。

（三）高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和線性代數(shù)三個部分基本上組成了高職院校的數(shù)學教學內(nèi)容系統(tǒng)，部分專業(yè)還設置了微分方程、級數(shù)、復變函數(shù)等內(nèi)容。較系統(tǒng)的完成這些課程內(nèi)容大概需要240 個學時，而一般院校要求教師在約120 個學時或者更少的時間里完成對教學內(nèi)容既精簡又全面的講解，這對于學生的理解能力和接受能力無疑是一個挑戰(zhàn)。值得明確的是，數(shù)學教學應貫穿清晰的思路，以簡單、直觀的方式將知識灌輸給學生，而不是放棄教學大綱非重點的理論知識。

針對當前的數(shù)學教學中存在的問題，改革高職院校的數(shù)學教學中存在的問題，改革高職院校的數(shù)學教學模式，使其逐步實現(xiàn)理論知識與實際應用相結(jié)合，提高學生的數(shù)學學習興趣是極為關(guān)鍵的。在教學內(nèi)容上要注意培養(yǎng)學生學以致用的思維和能力，同時學習一些數(shù)學軟件，教會學生利用數(shù)學軟件解決有關(guān)問題。

三、引入新的數(shù)學教學思想與方法

（一）目前，許多高職院校數(shù)學教師在課堂中仍然采用的是“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，學生在課堂中完全沒有自己獨立的時間，學習成為被動地學習，教師也無法掌握學生在本節(jié)課堂上對知識點的理解與掌握程度。因此，針對此種情況，高職院?？梢圆捎谜n堂練習教學模式，尤其是對于數(shù)學這門抽象、難度大的學科。在數(shù)學教學中，采用課堂練習教學模式，一方面對學生鞏固和理解本堂課中所學知識具有非常重要的作用，另一方面，課堂練習可以達到師生互動，學生學習情況及時反饋給教師，使教師補充、改進教學知識和方法。在采用課堂練習教學模式時，練習的內(nèi)容應該是與當場課程的內(nèi)容緊密相關(guān)的，如果所練習的內(nèi)容與正在教學的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，這樣就起不到鞏固知識的作用，比如在講反函數(shù)時，可以在課堂剩余的15 分鐘讓學生練習兩道難度適度的關(guān)于反函數(shù)的數(shù)學題，這時就建議不需要再讓學生練習正函數(shù)的問題了。其次，在學生完成練習后，利用幾分鐘的時間對學生做題的關(guān)鍵點進行適當?shù)刂更c和總結(jié)，這樣更有利于學生掌握解題的方法和入口。

（二）分層次教學，強化教學效果。提升整體教學效果教師展開數(shù)學教學時，按照學生自身情況和實際需求對其予以層次性教學，不僅可以實現(xiàn)學生學習水平的整體提升，而且還能避免學生數(shù)學能力參差不齊。對此，教師教學準備工作中，應結(jié)合學生數(shù)學基礎和學習能力，對其進行針對性規(guī)劃，使其教學計劃和教學方法更加科學、合理。與此同時，教師還可以采用作業(yè)、考試等方式，對學生進行分層次訓練，使其差異性得以改善。由此可見，實際教學過程，應以科學方予以教學內(nèi)容的規(guī)劃，利用現(xiàn)實案例予以專業(yè)化教學，其中案例選擇應圍繞生活和政策法規(guī)等領域進行，通過交互式、討論式等運用，強化學生數(shù)學教學效果。

（三）滲透數(shù)學建模思想，注意數(shù)學應用。數(shù)學建模是數(shù)學知識與應用能力共同提高的最佳結(jié)合點。數(shù)學教學不能只是單純、死板地灌輸一堆數(shù)學公式、定理，它在本質(zhì)上應該是一種啟迪心靈的素質(zhì)教育。應用性是數(shù)學不可或缺的重要特質(zhì)，它應該是自然科學和人文科學的綜合體。高職數(shù)學教學更應該重視數(shù)學的應用特色，在授課過程中適時地引用相關(guān)專業(yè)模型，有意識地強化學生的建模意識，使其在學習過程中感受到數(shù)學的用處，從而激發(fā)他們數(shù)學學習的興趣，真正起到高職數(shù)學教學在培養(yǎng)和提升高職學生知識、能力和素質(zhì)-三方面的作用。借助數(shù)學軟件，更新計算技術(shù)和傳統(tǒng)的數(shù)學教學以及數(shù)學專業(yè)教育不同的是，高職數(shù)學教學并不要求學生掌握嚴密的計算邏輯和運算技巧，更不需要學生探討某一個純數(shù)學問題或公式。數(shù)學只是他們將來從事專業(yè)工作的工具之一，實用性是高職數(shù)學教學的核心特點。高職學生可以在實際工作中，能夠通過數(shù)表、計算器、電腦等工具解決數(shù)學問題。

四、總結(jié)

高等職業(yè)教育作為一種有目的、有計劃、有組織地將受教育者培養(yǎng)成為社會和行業(yè)企業(yè)所需人才的活動，不僅要讓學生掌握社會和職業(yè)所需要的知識、技能、情感和經(jīng)驗，更要讓學生懂得什么是幸福，如何追求幸福，即成為一個健康的、幸福的、真正的人。教育要關(guān)注學生的身心發(fā)展，以人性為出發(fā)點，將關(guān)懷意識滲透于教育過程中，突出人的價值主體地位，實施人性化的教育，培養(yǎng)具有完滿人性的人，讓學生在教育過程中獲得幸福，實現(xiàn)對幸福的追求。要實現(xiàn)教育的最終目標，就應該對高職學生的學習行為進行深入研究，找到使他們感到幸福的教學模式，使他們能夠在職業(yè)教育中找到幸福和自信。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項長期艱巨的任務，這就需要我們以先進的教育教學理念為指導，讓每一位同學得到全方面發(fā)展。讓職業(yè)高中學生的數(shù)學創(chuàng)新能力貫穿整個數(shù)學教學課堂教學過程中，不失時機地讓學生進行類比、質(zhì)疑、探究，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺地對課本中的教材進行深入探究，自覺去發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的邏輯思維找到不同解答方式，使得學生不斷發(fā)展自身的學習能力和獨立思考能力，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下良好基礎，繼續(xù)不斷探索完善自己的創(chuàng)新教育理念，努力培養(yǎng)出適應新時代的創(chuàng)新型人才。