楊小龍

（重慶市永川職業(yè)教育中心，重慶 永川 402160）

前言：立德樹人的教學(xué)模式是通過德育的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生各方面發(fā)展的綜合能力，就班級管理而言，以德育的方式更能夠贏得班級學(xué)生的認(rèn)可。通過心與心間的交流，通過德育方法的實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)W會正確地判斷是非，形成良好的行為習(xí)慣。對一個班級進(jìn)行德育教學(xué)，全方位地進(jìn)行德育知識的滲透，能夠使得班級管理更有規(guī)章制度。進(jìn)而使學(xué)生在德育班級管理規(guī)劃制度中，不光能養(yǎng)成好的班級集體團(tuán)隊意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時對于學(xué)生自身三觀以及個人管理等多方面也有著質(zhì)的飛躍和提高，因此接下來，讓我們一起對如何在中職班級管理階段通過采用立德樹人的管理模式高效提高班級管理質(zhì)量，進(jìn)行探索和思考。

一、探究細(xì)節(jié)問題，研究班級情況

班主任對班級中的每一個學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行了解，無論是從性格方面還是從學(xué)習(xí)方面，對每一個人的特點(diǎn)都要了如指掌。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的性格不一，在一些行為表達(dá)方面也展現(xiàn)出不同。一個優(yōu)秀班集體的建立就要付出許多努力，從班級學(xué)習(xí)氛圍上，從班級參與活動的積極性方面，都應(yīng)該爭先恐后。在對班級一些細(xì)小雜物的管理中，可以將任務(wù)進(jìn)行“按勞分配”，依據(jù)每一個學(xué)生的能力進(jìn)行分工合作，在合作中建立起班級的凝聚力。從一些細(xì)小事物上出發(fā)，創(chuàng)新各種各樣的解決方式，讓學(xué)生積極地參與到每個活動中來感受到班級團(tuán)結(jié)合作的意義。

在班級管理的過程中，總會遇到一些不喜歡遵守規(guī)章制度，學(xué)習(xí)懶散的一些學(xué)生。針對這樣的學(xué)生就需要對癥下藥，班主任可以全方位的了解學(xué)生的各項特點(diǎn)，從中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。倘若一個班級形成了學(xué)習(xí)懶散的氛圍，那班級中的每一個學(xué)生都會逐漸懶散，缺乏學(xué)習(xí)的動力。故而在管理的過程中應(yīng)該杜絕任何一個學(xué)生懶散的行為，嚴(yán)格制定班規(guī)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，杜絕一切違法亂紀(jì)之事。班主任對班級情況了如指掌，才能夠有效地想出解決措施，使德育的教學(xué)方法深入人心。

就班級里的課堂紀(jì)律管理而言，由于中職階段學(xué)生的自我管控能力相較來說較差，在課堂學(xué)習(xí)過程中，隨時會因某些事物影響或其他人的帶動而出現(xiàn)課堂走私或擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。因此針對課堂紀(jì)律現(xiàn)象，教師也應(yīng)通過制定出嚴(yán)格且完善的紀(jì)律管理制度，用制度引導(dǎo)和約束的方式使學(xué)生從自身出發(fā)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。除此之外，規(guī)章制度雖然在一定程度上能夠起到約束和管控作用，但是只有學(xué)生從自身出發(fā)去有效地管控和嚴(yán)格要求自己，才更有利于班級整體建設(shè)方面的有效提升。而對于中職階段學(xué)生而言，由于該階段學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成和個性形成的開始時期，所以當(dāng)教師在開展班級管理制度時，不光要根據(jù)班級出現(xiàn)的情況去制定相應(yīng)的規(guī)章制度，同時還應(yīng)通過分析班級成員的個性特征和心理狀態(tài)，進(jìn)而在開展德育班級管理的情況下從細(xì)節(jié)出發(fā)，通過以學(xué)生為主體制定班級管理模式，使學(xué)生在避免出現(xiàn)因班級管理制度的過于嚴(yán)苛性，而導(dǎo)致其形成叛逆等負(fù)面情緒心理的同時，通過引導(dǎo)學(xué)生將整個班級轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€大家庭的方式，進(jìn)而使學(xué)生在意識到自身重要性的同時，為更好地建設(shè)這個統(tǒng)一的大家庭去嚴(yán)格要求自身的行為習(xí)慣。與此同時，在班級紀(jì)律管理規(guī)章制度中，教師還可通過設(shè)置相應(yīng)獎懲管理方針的方式，教師通過在每節(jié)課堂中留意紀(jì)律管理能力較強(qiáng)學(xué)生，并在課堂或班會上進(jìn)行表揚(yáng)的方式，為學(xué)生找到紀(jì)律表率的同時也能讓學(xué)生從自身出發(fā)去嚴(yán)格要求自己。只有通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，并以學(xué)生出發(fā)制定相應(yīng)班級管理規(guī)劃制度，才更有利于促使班級的整體管理情況有更高水平的提升。

二、平等對待學(xué)生，樹立良好榜樣

教師對待每一個學(xué)生的態(tài)度在學(xué)生心里都能留下很深的印象，平等地對待每一位學(xué)生，他們能夠感受到班主任的和藹可親。德育教學(xué)滲透在班級管理中的方方面面，班主任與學(xué)生接觸時間較長，會開展各種各樣的教育活動，一些為人處事的方式方法都影響著學(xué)生的行為表現(xiàn)。在學(xué)生面前班主任就是一面鏡子，在班級教學(xué)中能夠樹立良好的榜樣，學(xué)生也更愿意按照班主任所說的去做。班級管理中，平等對待每一個學(xué)生是最基本的原則，這也同樣教會了學(xué)生要平等地對待社會中的每一個人。不管他們從事什么樣的工作，都應(yīng)該平等對待。

眾所周知，在同一班級中雖然不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，但是他們每一個個體都有自己的發(fā)光點(diǎn)和擅長之處。所以，當(dāng)教師在制定班級管理規(guī)劃制度時更應(yīng)抱著平等的心態(tài)去對待每一名學(xué)生，通過班級活動中的各項組織和安排，去真正走進(jìn)學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們在班集體中的作用。一個班集體就如同一個大家庭，每一名學(xué)生都是這個大家庭中不可或缺的一員，教師只有時刻抱著師生平等的態(tài)度去接觸和感受學(xué)生的特點(diǎn)及對班集體的作用，才能真正從學(xué)生角度出發(fā)以立德樹人的教育理念去制定管理制度和管理方針。盡管在同一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，但是在班級管理中教師更不能帶著有色眼鏡去看待班級成員，應(yīng)始終秉著平等的管理理念去對待每一名成員，真正將班級管理制度做到公平公正。與此同時，因?yàn)樵撾A段學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成和三觀意識形成的重要階段，所以作為一名班主任更應(yīng)不斷嚴(yán)格要求自己，不論在任何時候都應(yīng)時刻注意自身言行舉止，用飽滿的熱情和好的狀態(tài)去投入到班級管理和實(shí)際教學(xué)中，為班級全體學(xué)生樹立榜樣和標(biāo)桿。使其在熏陶和耳濡目染中真正養(yǎng)成正確的個人習(xí)慣和三觀意識，只有這樣才能確保班級中的每名學(xué)生都抱著積極向上和共同建設(shè)良好班集體的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班集體打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

就班級里的衛(wèi)生管理而言，這體現(xiàn)出一個班集體對于打掃衛(wèi)生的態(tài)度。干凈衛(wèi)生的班集體能夠讓人賞心悅目，而雜亂無章的班集體在各個方面都不會有出色的表現(xiàn)。在平常課堂上，班主任應(yīng)該制定嚴(yán)格的衛(wèi)生打掃制度，每個人要管好自己腳下的那一塊地方，這是班主任分給大家的責(zé)任。有一次，在檢查衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)有兩個學(xué)生的座位底下特別的臟亂。一個學(xué)生的成績很好，一個學(xué)生的成績較弱，班主任不應(yīng)該偏袒任何一方。因?yàn)樗麄兙痛驋咝l(wèi)生而言，犯了同樣的錯誤，就應(yīng)該受到同樣的懲罰。在平時的管理過程中，班主任更應(yīng)該以身作則，地上有垃圾主動去撿，玻璃上有一塊沒擦干凈的地方，拿上紙巾輕輕擦拭……明心如一的態(tài)度也能夠影響學(xué)生，使得他們在完成自我任務(wù)時更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。

三、完善管理機(jī)制，執(zhí)行規(guī)章制度

對于班級的各項化管理應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生與班主任不應(yīng)該有一絲的懈怠，認(rèn)真的落實(shí)各項規(guī)章制度，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。在此之前，可能班級里的學(xué)生都沒有遵規(guī)守紀(jì)的意識，他們蔑視規(guī)章制度，他們不會循規(guī)蹈矩，而以德樹人的教學(xué)方法需要將規(guī)章制度不斷滲透在教學(xué)的各個方面。班主任可以特定進(jìn)行規(guī)章制度班會課的講解，讓每一個人談?wù)勛约簩τ谝?guī)章制度的理解，并講述自己曾經(jīng)遵規(guī)守紀(jì)的案例。總會有學(xué)生沒有這樣的經(jīng)歷，那教師就更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到守規(guī)矩，而不是肆無忌憚地玩樂。

對于班級的各項規(guī)章制度應(yīng)該進(jìn)行完善，根據(jù)目前班集體這一個階段的各項情況，制定和這個階段相符合的規(guī)章制度。班主任可以設(shè)立監(jiān)督小組，以分?jǐn)?shù)制進(jìn)行規(guī)章制度的滲透管理，倘若一個學(xué)生有一天違反了相應(yīng)的規(guī)范，就要接受扣分的懲罰，反之也會受到一定的獎勵。監(jiān)督小組的意義就在于監(jiān)督班級里的每一個學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，互相監(jiān)督，使得班規(guī)能夠更好地開展。定期對一個階段的工作進(jìn)行總結(jié)，在班會課上，每個學(xué)生都可以暢所欲言，總結(jié)過去的得失，展望下一個階段的發(fā)展。如此一來，班級里會形成良好的管理制度，那德育教學(xué)的滲透就更有意義。就班級里的學(xué)習(xí)管理而言，這是整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的集體體現(xiàn)。不論是在課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律、還是課下有關(guān)學(xué)習(xí)活動或作業(yè)收取的相關(guān)任務(wù)，都是需要教師與學(xué)生相互配合共同完成的。而在整個班級體內(nèi)為了能夠?qū)⑦@些任務(wù)和活動更好地開展進(jìn)行，則必不可少的就是班級學(xué)習(xí)規(guī)劃制度的安排和實(shí)施。首先在學(xué)習(xí)紀(jì)律管理上，教師除了在課堂中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)之外，還可以在組內(nèi)通過設(shè)置相關(guān)紀(jì)律管理委員的方式，使課堂紀(jì)律在學(xué)生與學(xué)生之間的相互監(jiān)督、共同督促的過程中，真正提高每節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律。除此之外，對于班級紀(jì)律管理制定，教師還可在課堂教學(xué)中通過突出強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，進(jìn)而使學(xué)生在課堂以及相互監(jiān)督的過程中，更大程度促使班級整體紀(jì)律的大幅度提升。而對于課下所安排的學(xué)習(xí)活動，教師則可通過在班級中設(shè)置相關(guān)班干部的方式，使其通過與教師反饋班級情況以及傳達(dá)信息的方式，使整個班集體在班干部的監(jiān)督和管理的過程中，進(jìn)而在完善班級管理制定的同時，也能為有效提高班級管理的實(shí)施有效性打好基礎(chǔ)。

結(jié)語：結(jié)合德育的班級管理教學(xué)對于中職學(xué)生有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生能夠提高這方面的綜合能力，對于學(xué)習(xí)與生活都能有更好的規(guī)劃。班主任不但要做一個優(yōu)秀的教育者，更要做一個實(shí)踐的管理者。所以班主任應(yīng)以愛心的姿態(tài)走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)格制定班級規(guī)章制度，細(xì)致地做好班主任工作。