煉鋼技術(shù)培訓課程資源庫建設的探索

秦緒華，張秀華

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132021）

隨著社會發(fā)展，專業(yè)教學資源建設已成為高職院校最重要的基本教學建設，擁有了專業(yè)教學資源的建設，才能夠更好地提高專業(yè)建設水平，培養(yǎng)出更適合社會所需的人才[1]。近年來，教育學不斷發(fā)展，國家對高職教育的資源建設已逐步得到重視，并且高職學校對教學資源的建設已形成了一定規(guī)模。其中，高職學校在精品課程建設、國家示范性高職院校建設、國家共享性教學資源庫建設等方面取得了較大成效[2]。而高職煉鋼技術(shù)專業(yè)若想做好教學資源建設，應了解高職煉鋼技術(shù)的資源庫建設現(xiàn)狀與重要性，探索煉鋼技術(shù)培訓課程資源庫的建設，從而實現(xiàn)高職煉鋼專業(yè)在校生可以自主學習，滿足煉鋼企業(yè)所需的技能型人才及操作型人才，為社會發(fā)展提供有效幫助。

1 目前高職煉鋼技術(shù)的資源庫建設現(xiàn)狀

1.1 建設前的資源庫平臺現(xiàn)狀

隨著我國建設及制造業(yè)的不斷發(fā)展進步，煉鋼產(chǎn)品需求量增加。近幾年，我國煉鋼專業(yè)急需大量人才，面對具有發(fā)展前景的專業(yè)，職業(yè)學校的煉鋼專業(yè)學生需求較多，從而出現(xiàn)師資欠缺、實踐教學欠缺、培養(yǎng)人才能力無法保障等情況，具體有以下幾點：第一，校內(nèi)、校外教學資源緊缺，煉鋼實訓課程的各種設備購置昂貴，供貨商稀缺，難以滿足學生在教學中進行針對性實訓教學；第二，由于煉鋼生產(chǎn)的安全高于一切，煉鋼實踐教學中，學生難以到企業(yè)核心部門進行實習，校內(nèi)實訓條件受到較大限制，因此各企業(yè)人才培養(yǎng)的差異較大；第三，煉鋼技術(shù)課程教學資源庫內(nèi)容的建設與人才培養(yǎng)要求不匹配[3]，目前，我國多個高職學校已設立較為完善的國家級專業(yè)教學資源庫，但煉鋼技術(shù)專業(yè)的教學資源庫建設還處于起步階段，無系統(tǒng)的針對性，使煉鋼技術(shù)的教學資源庫內(nèi)容的建設與人才培養(yǎng)要求不匹配，因此煉鋼專業(yè)作為需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，建設共享型專業(yè)教學資源，是規(guī)范專業(yè)教學、共享教學資源必須發(fā)展之路，可以滿足學生的學習需要，增強其學習能力。

1.2 建設后的資源庫平臺現(xiàn)狀

如今，很多高職院校都在校園網(wǎng)上開展各種教學活動，加快了數(shù)字化校園建設，但總體來看，高職教育的信息化、網(wǎng)絡化仍處于起步階段，具有較大的發(fā)展空間，且相對于煉鋼技術(shù)而言，很多教師的教學理念落后，教學方法依然停留在黑板上，無法掌握教育資源庫等新型教學方式，即使學校已建設出較為完善的網(wǎng)絡教學資源庫，仍然存在不少問題。第一，資源庫表面看內(nèi)容過大，信息較多，使資源庫平臺缺乏規(guī)劃，利用率較低，然而這些信息都是學生需要的試題、課件、網(wǎng)課等教學資源，只是未經(jīng)過科學的規(guī)劃整理，無法滿足個性化教學的需要，降低了教學利用率；第二，對已有資源的檢索性較差，難以查詢[4]，如今很多高職煉鋼專業(yè)的資源庫只是將一些基礎(chǔ)知識與教學視頻上傳到校園網(wǎng)上，沒有一定的技術(shù)規(guī)范，檢索功能不強，學生針對某個技術(shù)或知識點進行學習時，很難找到針對的知識內(nèi)容，應用效率低下；第三，教學特色不夠鮮明，在高職教學中，主要注重學生的專業(yè)技能及動手能力，然而如今高職教學資源庫中，多以文本、視頻、課件等形式為主，許多信息只是停留在對煉鋼原理的演練，不利于學生通過多媒體進行虛擬演練與虛擬實景展現(xiàn)；第四，缺乏有效管理機制，如今的高職學校對網(wǎng)絡資源庫的實施沒有有效的管理技術(shù)[5]，對其建設也缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，無法對資源庫里的更多資源進行管理，煉鋼專業(yè)的學生與教師無法參與到資源庫的建設，更無法使用資源庫，不但浪費了教師與學生的建設心血，還使資源庫的內(nèi)容成為無用信息，使整個建設成為徒勞；第五，任何資源都有一定實效性，隨著社會發(fā)展與技術(shù)進步，煉鋼技術(shù)資源庫應根據(jù)時代及企業(yè)具體要求與技能進行實時更新，并完善相關(guān)信息，而如今很多高職院校對資源更新措施無法實時進行，存在資源庫內(nèi)容老化現(xiàn)象，無法保證學生學習到最新知識，影響了學生學習知識的提高，不利于社會的建設與發(fā)展。

2 煉鋼技術(shù)培訓課程資源庫建設的探索

2.1 關(guān)注課程資源的針對性

若想建設好煉鋼技術(shù)培訓課程，應以務實為基礎(chǔ)，做出針對性地培訓，圍繞教師在課堂中經(jīng)常遇到的重點、難點進行資源庫的建設，在建設的同時，教師應鼓勵同學說出不懂的問題及課程難題，通過對知識點的梳理找出解決辦法[6]。第一，進行區(qū)別化調(diào)研，培訓源于問題，因此在培訓前應做好調(diào)研，調(diào)研應多維立體，對學生的培訓需求做好準確把握，從而提高培訓質(zhì)量，增強培訓實效性。在課程調(diào)研開發(fā)層面，抓住關(guān)鍵性需求，實現(xiàn)分門別類，分層次建設課程資源，具體到調(diào)研實施層面；第二，分渠道調(diào)研，保證需求真實性，調(diào)研是需求分析的可靠來源，若想建設好教學資源庫，應走進實用課堂，調(diào)研真問題，如今在互聯(lián)網(wǎng)背景下，做好調(diào)研更為便利，但教師的調(diào)研不可憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢唐突解決，需仔細觀察，全方位做好區(qū)別調(diào)研，挖掘教師的教學水平及培訓需求，為項目頂層設計提供重要理論及現(xiàn)實依據(jù)[7]。

2.2 設置好煉鋼專業(yè)教學資源庫的建設思路

第一，應建設主體，采用校企合作、行政合作、校校聯(lián)合、師生聯(lián)合等多種方式進行教學資源庫的建設，以學院教授、骨干領(lǐng)頭，以企業(yè)內(nèi)容與企業(yè)要求為基本，通過各學校聯(lián)合，在國家政策的扶持下，做好調(diào)研，確定建設資源庫時所需求的資源，完善資源庫功能，令資源庫發(fā)揮最大作用，運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學資源庫的聯(lián)合；第二，采用三條建設線索方式：首先，以培養(yǎng)煉鋼崗位職業(yè)能力的專業(yè)課程體系為基本，建設并升級資源庫，包括干法除塵技術(shù)、少渣冶煉及濺渣護爐技術(shù)、滑板擋渣技術(shù)等專業(yè)課程的課程及資源庫，涵蓋專業(yè)主要核心課程；其次以實習學生職業(yè)技能考核表為基礎(chǔ)制定資源庫，對實習學生的職業(yè)技能考核標準規(guī)定好相應知識的學習，并要求學生對每一個知識點與技能都要進行相應的數(shù)字化資源建設，包括圖片展示、文檔說明等，并集成煉鋼企業(yè)崗位培訓包，使學生充分運用資源庫知識，從不同角度加以深入，掌握企業(yè)文化、企業(yè)制度及企業(yè)所需要的專業(yè)技能，令學生充分掌握各種信息，來不同角度了解企業(yè)真實現(xiàn)狀，掌握一定技能的操作規(guī)范，同時做好實習學生職業(yè)技能考核表；最后，以煉鋼技術(shù)發(fā)展為線索建設相關(guān)資源庫博物館，煉鋼技術(shù)經(jīng)過發(fā)展，已擁有了核心煉鋼手段，因此煉鋼專業(yè)的資源庫建設以煉鋼技術(shù)的發(fā)展歷程為線索，可以開展煉鋼設備、技術(shù)、歷史性的博物館，可從歷年來煉鋼手法、技術(shù)發(fā)展歷程展開，通過對煉鋼設備及技術(shù)的全面深入數(shù)字化資源建設，使學生得到煉鋼技術(shù)的發(fā)展及設備歷程知識，適應煉鋼設備的運用，在煉鋼過程中一旦出現(xiàn)問題有一定解決能力或應急處理能力。

2.3 對資源庫建設進行頂層設計

滿足教師、學生、企業(yè)三方需求，設計頂層建設思路，以煉鋼專業(yè)教學為目標，運用知識管理理論，覆蓋煉鋼技術(shù)與操作手法，滿足社會所需的煉鋼人才縱向貫穿煉鋼專業(yè)建設與課程開發(fā)，進行共享性企業(yè)資源與教學資源的整合[8]。第一，以系統(tǒng)化課程的開發(fā)指導為理念，按照職業(yè)崗位分析及設計課程，在煉鋼技術(shù)專業(yè)課程共享性教學資源平臺上構(gòu)建煉鋼專業(yè)的課程信息庫、資源庫、培訓資源等資源庫，內(nèi)容包含了干法除塵技術(shù)、少渣冶煉及濺渣護爐技術(shù)、滑板擋渣技術(shù)等多個專業(yè)技術(shù)，煉鋼專業(yè)信息庫是建設資源庫的邏輯起點和終點，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供目標與定位，為學生提供社會所需的崗位人才，使學生了解到社會形勢，選擇自身發(fā)展方向，進行專門的技能訓練；第二，建設標準庫指導高校專業(yè)負責人進行專業(yè)建設的開發(fā)與優(yōu)化，資源庫平臺提供的煉鋼技術(shù)人才培養(yǎng)方案模板，考慮到各地方經(jīng)濟發(fā)展不平衡與每個學校教學硬件的差異性，為發(fā)展個性化能力的學生提供發(fā)展方案與專業(yè)的資源建設方法、流程及煉鋼專業(yè)辦學條件配置標準；第三，課程資源庫是人才培養(yǎng)的載體，可為學生及教師提供課堂教學資源及輔助教學資源，教師可直接引用資源庫內(nèi)的知識進行教學，也可根據(jù)課程標準選擇教學模板，建設課程方法、流程，學生可通過資源庫獲取崗位信息，結(jié)合學校個性化培養(yǎng)方案進行個性化課程的學習，可進行自主練習、自主學習、自主模仿等學習功能；第四，培訓資源庫可作為企業(yè)、學校之間開發(fā)及實訓的載體，培訓資源庫可為其提供直接利用的資源，如煉鋼技術(shù)的各種專業(yè)技能證書、職業(yè)資格鑒定等，為企業(yè)及學校提供分層次、個性化、可指定的培訓資源，同時學生可通過遠程培訓練習自身能力與技術(shù)，此外，培訓資源庫還可以作為學校開展師資培訓、技能大賽等多個平臺，使學校得到快速發(fā)展，學生具有一定學習能力。

3 結(jié)語

教學資源庫的建設，是信息化時代高職學校的發(fā)展方向，同時，教學資源庫的建設需要一個長期的過程，并擁有一定可持續(xù)發(fā)展、不斷充實完善的過程，在這個過程中，需要國家、企業(yè)、學校領(lǐng)導高度重視，并進行一定的資金投入，做好校企合作建設，教師豐富自身教學內(nèi)容及教學方法，使學生在學習中產(chǎn)生濃厚興趣，提升學校的整體教學管理與教學水平。