劉育：辛勤耕耘育良才，助力學生好未來

王婷

“我的名字里帶一個教育的‘育字，剛好，我也從事了一輩子的教育工作。也許，這只是個偶然的巧合，也許，冥冥之中，仿佛有一種力量指引我走上了三尺講臺?！?/p>

熟悉劉育的人都說她是一個溫柔、有韌性的人。多年的班主任生涯，劉育教過無數(shù)學生，也用自己的溫柔和韌性，對教育的執(zhí)著和對學生的愛，讓一大批學生擁有了理想的未來。

平凡中散發(fā)光與熱

“我的名字里帶一個教育的‘育字，剛好，我也從事了一輩子的教育工作。也許，這只是個偶然的巧合，也許，冥冥之中，仿佛有一種力量指引我走上了三尺講臺?！眲⒂f。

記得初任教師時，班上有位腦部有些許受損的學生。面對這樣的同學，劉育和老師們沒有對他另眼相待，反而給予了更多的關(guān)懷與幫助。如今，當年的學生也有了自己能夠勝任的一份不錯的工作，組建了家庭，養(yǎng)育了下一代，他沒有忘記曾經(jīng)的恩師，還經(jīng)常打電話問候老師們，教師節(jié)，他專門跑了很遠的路趕到學校，給老師們送上代表感恩之心的康乃馨。

這個小小的舉動深深地觸動了劉育，她能感受到：當年老師們播種下的善意、真誠和關(guān)愛，像黑暗中的燈光，始終照耀著學生努力前行，讓他有了勇敢面對生活挑戰(zhàn)的勇氣。

劉育深知，工作沒有高低貴賤，教育也要因材施教，一個學生無論才華高低，無論學歷怎樣，能夠在社會上自食其力，做一顆社會機器的普通螺絲釘也一樣是光榮的，一樣值得肯定。作為老師，要不吝惜自己的善意，不吝嗇自己的贊美，努力關(guān)心關(guān)愛每一個學生的成長，培養(yǎng)他們成為社會有用之才。

無論是面對單個的學生還是整個班級，劉育都能做到將為師的初衷貫徹到底。2008年，她接手了一個國際班，這個班級的學生入學成績很不理想，部分學生甚至倔強、敏感、多疑、易怒，這樣的班級很難管理，劉育并沒有退縮。

“師生之間的關(guān)系就像是照鏡子，你對學生笑，那么你看到的也是張張笑臉。”劉育迅速調(diào)整自己的心態(tài)，努力去發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處，盡量投入更大的熱情。軍訓(xùn)時，她與學生一起訓(xùn)練、一起流汗、一起唱歌、一起做活動，最終，班級獲得了“軍訓(xùn)優(yōu)勝班”的稱號。雖然同學們一開始的時候有這樣或那樣的缺點，但通過大家的努力，不僅克服了一些缺點，還奪得了校運動會團體總分第二名，獲得學校“文明班級”的榮譽稱號。這系列的成績都表明，劉老師的真心付出得到了回報。同學們常常在私下說：“劉老師那么好，我們真不忍心氣著她?！?/p>

多年的教育生涯，劉育培養(yǎng)了一代又一代的學生，女排健兒丁霞就是劉育2005年做班主任時班里的體育生。當然，也有很多學生只是考取了普通大學，做著普通的工作，但是他們和劉老師一樣，在自己平凡的崗位上默默發(fā)出自己的光與熱?！懊慨斘铱吹綄W生們燦爛的笑容，我覺得我的世界里同樣陽光普照。當我看到他們考取心儀的大學，展翅高飛時，我也感到非常踏實，心中默默祝福他們在未來的學習工作中做出更大成績?！眲⒂f。

讓學生愛上學習

很多人都說劉育是一個做事過于認真的人，但正因為她的認真，才成就了一位優(yōu)秀的地理教師，成就了一屆又一屆取得優(yōu)異成績的學生們?！白寣W生發(fā)自內(nèi)心地愛上學習，而不單純?yōu)榱松龑W和就業(yè)?！笔撬穆殬I(yè)夢想，她也是一直這么做的。

劉老師的教學方式多樣，通過課堂創(chuàng)新，不僅讓學生學到知識，拓寬視野，更重要的是培養(yǎng)了學生對地理學科的興趣，激發(fā)學習動力。在講授《天氣系統(tǒng)》時，為了引導(dǎo)學生弄明白什么地方是冷鋒的“鋒前、鋒后”，她會請學生親自模擬，并引導(dǎo)觀察，讓學生主動探究、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵知識點;在講授《地球表面形態(tài)》時，她用木條模擬巖層受外力擠壓時的變化，直觀地突破教學難點;在講授《濕地資源的開發(fā)與保護》時，針對“濕地的治理措施”“農(nóng)民們退田還湖、尋找新的就業(yè)渠道”等問題，劉老師編寫了一個微型劇本，由學生來表演，既開闊了思路、找到了解決問題的方法，還大大激發(fā)了學生們學習地理的興趣。

在教學中，劉育最看重的首先是德育，良好的道德品質(zhì)是一個人的靈魂，德育教育的好壞，關(guān)系著學生未來的發(fā)展;其次是重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過具體學科的學習，可以促進學生的終身發(fā)展，把提高核心素養(yǎng)與社會實踐活動有機結(jié)合。正如陶行知所說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，知識本身沒有意義，知識的意義體現(xiàn)在知識的應(yīng)用之中。”

劉育是一位科研型的教師，這么說不僅是因為她主持了多項科研課題，更是因為她始終都在不斷地學習、探索適合學生的課堂。她在學科工作中提倡自主探究法、以圖解題法、對比法來促進學生的學習，主張培養(yǎng)學生自主學習的能力，變通、調(diào)整原有的教學方法，變教師為“共同學習者”;變滿堂灌為層層誘導(dǎo)、層層設(shè)疑，激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難、解決問題的決心，充分調(diào)動起學生的學習積極性;變化豐富教學方式，讓學生達到自主學習的目的。

27年的教育生涯讓劉育感受深刻。在她心中，“素質(zhì)教育”不是掛在嘴上，而是要切切實實反映在教學的每一個環(huán)節(jié)，盡最大可能為學生創(chuàng)造一個學習的良好環(huán)境?！爸挥羞@樣，才能為他們今后更好地實現(xiàn)人生目標打牢基礎(chǔ)。”劉育說。

劉育

河北省石家莊市第十五中學地理教師，高級教師。石家莊市教科所教研員。先后獲得全國優(yōu)秀中學地理教育工作者、石家莊骨干教師、石家莊市優(yōu)秀科研工作者等榮譽稱號，榮獲河北省高中地理優(yōu)質(zhì)課一等獎、石家莊市青年創(chuàng)新獎、全國優(yōu)秀地理科技輔導(dǎo)員獎等獎項，出版論著10部，發(fā)表論文24篇。