低碳經(jīng)濟(jì)下高職院校工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

陳致昊 賈 瑛 張寶龍（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展被生態(tài)環(huán)境和能源枯竭所影響，如今低碳經(jīng)濟(jì)已逐漸受到國(guó)內(nèi)外重視，有效地處理好氣候以及環(huán)境污染問(wèn)題是我國(guó)首要處理的棘手問(wèn)題，同時(shí)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的主要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供有效的途徑，而我國(guó)高校則被賦予培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)，高校應(yīng)全力整備有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的單一化教育改革為開放互動(dòng)式教學(xué)模式，使其學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

■ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提升教育的效能

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中表現(xiàn)較為懶散，經(jīng)常使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育徘徊在專業(yè)課程之外，甚至成為了專業(yè)教育的“調(diào)味品”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)全面貫徹到人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的地位一視同仁，從而搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已逐漸發(fā)展為當(dāng)代大學(xué)生必備能力之一，企業(yè)在進(jìn)行招聘大學(xué)生的時(shí)候都把學(xué)生的創(chuàng)新能力作為聘用的標(biāo)準(zhǔn)。因此在校期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來(lái)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育利于培養(yǎng)工匠精神

當(dāng)今時(shí)代的高職學(xué)生都缺乏創(chuàng)新、敬業(yè)的良好工匠精神，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展受到了影響。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)努力合作、愛(ài)崗敬業(yè)、鉆研刻苦、精益求精、創(chuàng)新等良好精神，讓學(xué)生在接受培養(yǎng)的過(guò)程中鍛造良好的工匠精神，以此來(lái)提升職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

■ 影響高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新教育重視不足

就目前而言，我國(guó)高職院校教育與其他國(guó)家相比起步較晚，由于該教育的影響力不足，促使許多高校沒(méi)有把此教育當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。絕大部分高職院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不過(guò)是一種最為普遍的一種附加課程，國(guó)家要經(jīng)常舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)為我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)，而高職院校的上層領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有把此比賽當(dāng)成重點(diǎn)，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)直接忽略掉。由于大部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看重，這才導(dǎo)致我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于中下層次，難以發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)理念偏差

由于受傳統(tǒng)教育思想地制約，人才培養(yǎng)觀念沒(méi)有把創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，?yīng)該從教育本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)受教育者和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展兩者之間的關(guān)系，要想從經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型需要清楚了解就業(yè)、人才發(fā)展和創(chuàng)業(yè)之間的發(fā)展關(guān)系。國(guó)內(nèi)某些學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搞的太過(guò)簡(jiǎn)單，從不進(jìn)行深度講解，也有的學(xué)校只在乎學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，沒(méi)有從根本透徹了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只從表面成績(jī)的好壞來(lái)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有從根本去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）課程體系不完善

由于受到傳統(tǒng)的教育思路影響，導(dǎo)致我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于不上不下的地位，教育專家也針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著不同的見(jiàn)解，這直接導(dǎo)致了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一直沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一定的規(guī)范性。目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨著重大地挑戰(zhàn)，部分高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成就業(yè)教育的輔助，沒(méi)有真正的去了解認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致課程體系遲遲無(wú)法完善。

（四）實(shí)踐平臺(tái)不理想

實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，同時(shí)也是提起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的有效路徑，更重要的是在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的時(shí)候，絕大部分學(xué)生是第一次參加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，在此如果科學(xué)合理地安排實(shí)踐任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的重視以及積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神，這對(duì)學(xué)生本身以及學(xué)校都有著重要的意義。如今，高校在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)仍存在著難題，如安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠科學(xué)，平臺(tái)不夠多元化。目前為止，能夠與企業(yè)真正合作創(chuàng)新的高校占少數(shù)。學(xué)校、企業(yè)和政府難以協(xié)調(diào)合作，導(dǎo)致高校學(xué)生可以實(shí)踐的平臺(tái)較少，由于受到多方面的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)失敗，打擊了學(xué)生的積極性以及創(chuàng)業(yè)熱情。

■ 低碳經(jīng)濟(jì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

（一）校企聯(lián)合合作模式

雖說(shuō)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)當(dāng)中，但是根據(jù)分析現(xiàn)有的低碳經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，在臨近畢業(yè)開始職業(yè)生涯之前，必須學(xué)習(xí)低碳經(jīng)濟(jì)和所學(xué)專業(yè)之間的種種聯(lián)系，以及未來(lái)的就業(yè)方向。高職院校也應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施新型人才培養(yǎng)模式，敢于把新型培養(yǎng)人才方式推向市場(chǎng)讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙接觸。在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，應(yīng)建立科學(xué)合理的平級(jí)機(jī)制，全力培養(yǎng)適合我國(guó)發(fā)展的新型人才。

（二）制定科學(xué)的創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案

低碳經(jīng)濟(jì)也由初步的發(fā)展改名為低碳教育，這說(shuō)明綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展正式進(jìn)入我國(guó)，綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展在我國(guó)受到了各個(gè)專家以及教育者的重視。在教育教學(xué)中，理念先行，這一點(diǎn)適用于任何教學(xué)當(dāng)中[1]。要想使我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到進(jìn)一步發(fā)展，必須分析此專業(yè)的定位以及需要培養(yǎng)的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出一套完整的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校應(yīng)與教師一起參與其中共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的人才培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)的特點(diǎn)，并借助早期市場(chǎng)調(diào)研，開展各行各業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)，處理學(xué)生的基礎(chǔ)理論，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把課程當(dāng)成自己的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)的師資力量

低碳經(jīng)濟(jì)在當(dāng)代發(fā)展是較新的事情，各高校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，并招納一些有著低碳經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的教師。高校在對(duì)學(xué)生開展新經(jīng)濟(jì)的課堂上應(yīng)避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要利用低碳知識(shí)與課程融合的新模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)[2]。大部分學(xué)校的新生都是剛從高中畢業(yè)，這類人群習(xí)慣了有教師監(jiān)督的教學(xué)方式，本身的自主學(xué)信能力是極差的，這類人群必須有老師親自看守才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少一部分學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)意愿。對(duì)高校大一新生進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)，應(yīng)首先培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障

低碳經(jīng)濟(jì)下創(chuàng)新能力的開發(fā)也要形成賞罰分明的規(guī)章制度，促進(jìn)有效地創(chuàng)新，改革利益分配機(jī)制。全力培養(yǎng)我國(guó)人才，使高等教育承擔(dān)起我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任[3]。高職院校應(yīng)該針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行大力培養(yǎng)，確保學(xué)校內(nèi)有專業(yè)的教師以及場(chǎng)地設(shè)備來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。高職院校也可以通過(guò)舉辦校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生參加。各高校還可以利用自身的特點(diǎn)構(gòu)建屬于自己的教育體系。高校內(nèi)還應(yīng)建設(shè)屬于自己的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)自身體驗(yàn)和研究來(lái)明白創(chuàng)業(yè)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要程度。

■ 結(jié)語(yǔ)

低碳經(jīng)濟(jì)是許多行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，許多行業(yè)迎來(lái)了低碳轉(zhuǎn)型。我國(guó)的高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相當(dāng)重視的，高職院校在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和技能的時(shí)候，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的知識(shí)以及技能，保證學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)在低碳經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)都具備的人才，才能使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更上一層。