樊 云(鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）

社會越發(fā)展，越需要高校的支持和貢獻(xiàn)，可以說高校是一個地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智囊。作為地方高校必須不斷提高辦學(xué)水平、增強(qiáng)辦學(xué)實力，運(yùn)用自己的特色及優(yōu)勢為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，只有這樣才能得到地方政府的認(rèn)可與扶持，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展，只有“有為”才會“有位”。

■ 鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，學(xué)校積極建設(shè)校企合作平臺，遵循董事長王淑芳的理念：教學(xué)需要萬金不惜。近幾年來，學(xué)校投入億元經(jīng)費(fèi)建設(shè)實踐教學(xué)基地，建設(shè)了2個河南省教學(xué)實驗示范中心和16個校級教學(xué)實訓(xùn)中心，引進(jìn)圓通科技有限公司、南京云創(chuàng)和鄭州會計事務(wù)所等20余家相關(guān)企業(yè)入校，利用業(yè)界資源，搭建優(yōu)勢互補(bǔ)的實踐平臺，開展訂單班項目，共建行業(yè)學(xué)院、共建實驗室、共建課程，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，實現(xiàn)合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、畢業(yè)上崗，不斷探索及創(chuàng)新文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑，為學(xué)生提供真操實做、產(chǎn)教融合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，真正成為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（二）科技服務(wù)現(xiàn)狀分析

科技興國，科技改變未來。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院不斷加強(qiáng)科研建設(shè)，深化產(chǎn)學(xué)研用，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供科學(xué)的建議及研究成果。學(xué)校緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路努力為地方經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展輸送一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。近五年，學(xué)?？萍汲晒H豐：獲批國家社科基金項目2項，教育部人文社科項目2項、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項目18項，省級課題69項，橫向課題44項；發(fā)表核心期刊論文500多篇，出版著作70余部。學(xué)校榮獲“河南省高校實施哲學(xué)社會科學(xué)繁榮計劃先進(jìn)單位”“河南省社科普及先進(jìn)單位”“河南省社科聯(lián)優(yōu)秀調(diào)研單位”等優(yōu)秀稱號。

（三）決策咨詢與服務(wù)現(xiàn)狀分析

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院始終堅持公益性、非營利性辦學(xué)。學(xué)校為培養(yǎng)時代發(fā)展需要的人才，不斷加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打造大數(shù)據(jù)會計、電子商務(wù)、數(shù)字金融、智能技術(shù)、文化創(chuàng)意、服務(wù)管理等8個應(yīng)用專業(yè)集群；加強(qiáng)與政府、行業(yè)和企業(yè)合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，建設(shè)圓通科學(xué)工作院、鄉(xiāng)村振興電商學(xué)院和數(shù)智化會計、云達(dá)大數(shù)據(jù)等7個產(chǎn)業(yè)學(xué)院；這些都很好的提升了學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展的能力。

（四）文化建設(shè)與藝術(shù)推廣現(xiàn)狀分析

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院位于歷史悠久的黃帝故里新鄭市，學(xué)校發(fā)揮自我優(yōu)勢積極參與地方文化建設(shè)，傳承發(fā)揚(yáng)黃帝文化，為新鄭打造一張美麗的文化名片。為了挖掘、傳承黃帝文化，學(xué)校每年都會組織教師及學(xué)生們赴新鄭軒轅黃帝故里，以“了解愛國主義，思考中國根文化與愛國主義的關(guān)系”為主題，開展生動的社會實踐思政課程。教師及學(xué)生們認(rèn)真參觀了中華姓氏廣場和軒轅廟拜祖大典紀(jì)念碑等場所，學(xué)生們對同根同源的傳統(tǒng)文化感悟頗深。學(xué)校還組織音樂學(xué)院教師組織編排舞蹈《古典元素》，向大家宣傳地方特色名片，得到了新鄭人民的稱贊，為我校贏得了良好的聲譽(yù)。

■ 鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在的問題

（一）科研實力薄弱，科研成果轉(zhuǎn)化率低下

第一，重形式不重實質(zhì)，大部分教師搞科研是迫于學(xué)校的要求及考核的壓力，或者是為了評職稱，但是這就導(dǎo)致大部分教師不是主動為了解決問題而研究問題，只注重研究數(shù)量忽視研究的質(zhì)量。再加上對于教師的研究成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的社會效益，并不能及時評判，依然只是理論上或者邏輯上講的通，這自然也不會令研究者重視科研成果的轉(zhuǎn)化情況。

第二，學(xué)校自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。雖然近幾年辦學(xué)水平大幅提升，學(xué)?？蒲心芰σ灿泻艽筮M(jìn)步，科研成果數(shù)量增多，但是科技創(chuàng)新能力不足。一是許多文科研究內(nèi)容太大很寬泛，理論研究的過多而實踐研究的過少。另外，理科研究針對性不強(qiáng)，很少有研究者實地探訪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際情況，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、科技攻關(guān)而研究或者為解決企業(yè)實際難題而研究，這就使得科研成果轉(zhuǎn)化率普遍較低。

（二）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的機(jī)制不夠健全

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院雖然一直都很重視服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展的職能，建設(shè)校企合作平臺，開展校地合作。但是，調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分高校對于教師參與地方服務(wù)工作缺乏科學(xué)的激勵措施及具體的考核辦法，這就極大影響了教師的參與積極性。另外，地方高校與地方企業(yè)的合作模式一直處于探索階段，并沒有行之有效的管理方法。因此，目前地方高校與地方企業(yè)的合作只停留在一般層面，比如：學(xué)生假期去企業(yè)實習(xí)鍛煉，企業(yè)請教師去開講座培訓(xùn)。并沒有在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實踐鍛煉及企業(yè)實際難題等方面開展深層次的合作。與此同時，由于管理體制的不完善，很難讓教師主動深入企業(yè)實地去解決企業(yè)難題，這就失去了地方高校服務(wù)的實質(zhì)意義。

（三）引領(lǐng)地方文化不夠深入

一方面，引領(lǐng)地方文化流于形式。雖然升達(dá)學(xué)院在引領(lǐng)地方文化發(fā)展的過程中已經(jīng)取得了一定的成績，但是沒有達(dá)到令人滿意的地步。因為，文化建設(shè)是一項長期的、潤物細(xì)無聲的過程，無論是與地方政府開展文化合作研究，還是鼓勵高校教師對地方文化特色進(jìn)行挖掘和傳承，都不會在短時間內(nèi)有所成效，這就使得一些教師沒有耐心，讓高校服務(wù)地方文化的職能停留在科研項目中，實現(xiàn)在總結(jié)匯報里，真正的引領(lǐng)及傳承地方文化流于形 式[1]。

另一方面，引領(lǐng)地方文化浮于表面。地方高校的教師對于地方文化的挖掘沒有達(dá)到一定的深度，總愛自圓其說，自己想當(dāng)然的給文化添枝加葉，對文化的真實情況不做考證。同時，地方大學(xué)對文化的推廣目前還處于規(guī)劃和理論階段，甚至一些教師的理論研究不著地氣，并沒有落地生根，對政府出具的服務(wù)地方文化的建設(shè)文件，沒有及時跟進(jìn)和有效評估，這些都導(dǎo)致服務(wù)效果欠佳。

■ 鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展路徑探析

（一）提高科研工作的主動性和務(wù)實性

第一，出臺具體政策，完善考核體系，增強(qiáng)教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識。作為高校研究不能只是偏重理論，忽略實際指導(dǎo)意義。要將政策的導(dǎo)向指引到科研成果的落地，制定相關(guān)成果考核方案細(xì)則，以成果對地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度為導(dǎo)向來激發(fā)高校教師的潛力及熱情。鼓勵高校教師走出去，到企業(yè)實地去考察，切實研究企業(yè)的瓶頸及解決企業(yè)的難題，讓企業(yè)與教師的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。只有這樣才能調(diào)動教師科研的主動性及務(wù)實性。

第二，要加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。要整合學(xué)校優(yōu)勢資源，以地方特色經(jīng)濟(jì)為研究對象來開展科學(xué)研究，讓科研能夠真正的為地方企業(yè)所運(yùn)用，解決實際難題，為地方打造優(yōu)質(zhì)企業(yè)，提高地方企業(yè)生產(chǎn)力，同時也為教師積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

（二）構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的科學(xué)管理體系

一方面，要加強(qiáng)學(xué)校科研與社會服務(wù)的績效考核體系建設(shè)。令教師的自身發(fā)展與對地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)相關(guān)聯(lián)。建立激勵機(jī)制，鼓勵高校教師立足于實踐，深入到企業(yè)，切實為企業(yè)發(fā)展提供支持。

另一方面，加強(qiáng)校企之間的深層次合作。要建立金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、地方工業(yè)企業(yè)、高校四位一體的合作體系，以學(xué)校為聯(lián)系樞紐或者平臺，共同設(shè)立專項科研基金，保障科研工作的開展，共同提供優(yōu)勢資源，為地方高?？蒲刑峁﹥?yōu)質(zhì)條件。高校建立一個產(chǎn)—學(xué)—研相結(jié)合的良性循環(huán)體制，高校最終的成果要能夠幫助產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）地方文化的傳承與創(chuàng)新

地方高校是地方特色文化的宣傳大使，通過地方高校宣傳人們對地方特色文化更加了解及信服。因此，高校要肩負(fù)起地方文化傳承與創(chuàng)新的重任。一是改革政策，引領(lǐng)探索。地方特色歷史文化需要研究者能夠真正俯下身子，耐得住性子去探索去求實。文化建設(shè)是一項長期工作，需要不斷探索一個有效地考核機(jī)制，鼓勵學(xué)者堅持努力下去。也不能讓文化流于形式、存于表面，要注重文化的落地。要讓學(xué)者與地方實際情況結(jié)合，讓文化能夠豐富人們精神，提高地方人文素質(zhì)。二是加強(qiáng)文化創(chuàng)新。文化的宣傳形式多樣，高校要把文化靈活地展現(xiàn)出來，比如編制一些舞蹈，或者演繹成話劇亦或者是編制成詩歌誦讀。我們要做的是讓文化活起來，讓人們先容易接受，才能傳承下去。

■ 結(jié)論

如何提升地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展的職能，是目前一個普遍關(guān)心的熱點話題。為更好地推動鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的建設(shè)發(fā)展，充分發(fā)揮其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職能，必須從提高鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的辦學(xué)水平和辦學(xué)實力入手，不斷提高科研工作的有效性和務(wù)實性，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的科學(xué)管理體系，傳承和創(chuàng)新地方文化。