福建省南安第一中學(xué) 李成志

英語閱讀不僅是對學(xué)生詞匯、語法知識的綜合檢測，而且是對學(xué)生思維能力的直接考驗。初中生在面對英語閱讀時，通常都有畏難情緒。那么，老師可以結(jié)合不同年齡段初中生的喜好，依托有趣的閱讀內(nèi)容，實施科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練策略，注重發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生在全身心投入閱讀中獲得閱讀理解能力的提升，感受英語閱讀的意義，發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、借助形象素材，營造有利的閱讀環(huán)境

有利的英語閱讀環(huán)境，對于學(xué)生的閱讀興趣具有強大的感染力，可以增強學(xué)生參與英語閱讀的積極性。而直觀的素材符合初中生的形象思維特點，滿足了學(xué)生的好奇心，是營造有利的英語閱讀環(huán)境的優(yōu)質(zhì)資源。老師聯(lián)系教材中設(shè)計的英語閱讀內(nèi)容，結(jié)合單元主題和初中生的生活現(xiàn)實，通過精心選擇的素材，利用功能多樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在適當(dāng)?shù)臅r機引入英語閱讀訓(xùn)練活動，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生積極參與英語閱讀，提高學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的參與度，提升訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級下冊的Unit 5 Our school life一單元Topic 1 I usually come to school by subway中SectionC部分時，對于這部分Read and understand內(nèi)容，老師在學(xué)生開始閱讀之前，利用學(xué)生們的日常生活照片，作為營造閱讀環(huán)境的素材，利用多媒體呈現(xiàn)在課堂上，帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊?！癢hat are they doing？”老師指著一體機上呈現(xiàn)的圖片提問。學(xué)生們看到真實的圖片，興致勃勃：“Wang Hua，Li Lei and Wan Fang are playing basketball.”“Wei Feng and Li Li are playing table tennis.”學(xué)生們受到圖片的觸動，積極發(fā)言，激活了大腦中儲存的英語詞匯、句型等語言知識，為即將開始的英語閱讀做了知識準(zhǔn)備，也調(diào)適好了心理狀態(tài)，增強了學(xué)生在英語閱讀中的參與度。

形式多樣的直觀素材，可以帶給學(xué)生直接強烈的感官沖擊，激活學(xué)生的思維活動，對學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生強大影響，促成學(xué)生的主動閱讀。老師在對英語閱讀內(nèi)容進行透徹解讀的前提下，結(jié)合初中生真實的生活經(jīng)歷和關(guān)注的熱點問題，選用易于理解的形象素材，渲染輕松的閱讀氛圍，促使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生閱讀意識。

二、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)有效的閱讀過程

閱讀過程是決定學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練成效的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生完成英語知識積累、實現(xiàn)閱讀技能提升、促進英語綜合能力發(fā)展的過程。在這個過程中，各個閱讀活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，都不容忽視，需要按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中生英語閱讀水平的要求，進行精巧的設(shè)計和有序的組織。老師通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，從初中生當(dāng)前的英語水平、真實情況等方面出發(fā)，設(shè)計類型多樣的英語閱讀活動，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練形式，還強化了閱讀訓(xùn)練效果。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級下冊的Unit 7 The Birthday的Topic 2 I can dance and play the guitar的SectionC部分時，考慮到初中生大部分都形成了自己的業(yè)余愛好，老師組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，先猜測Read and understand部分的 內(nèi) 容?！癢hat do you usually do for outdoor activities according to your real experiences？”老 師提出問題，并鼓勵學(xué)生大膽表達。有 學(xué) 生 說：“Ride bikes.”“Fly a kite.”“Play with his good friends.”在學(xué)生們給出了各種各樣的猜測之后，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本?！癥ou are all clever and now let us find the real answers by reading this part.”學(xué)生們認真閱讀，找到了很多相同的事情——“fly kites”“play ping-pong”“play ball games”。最后，老師組織學(xué)生概括文本內(nèi)容。“There are all kinds of outdoor activities.”閱讀過程環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)生們順利完成閱讀任務(wù)。

按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對閱讀活動形式、訓(xùn)練活動環(huán)節(jié)，進行精準(zhǔn)的設(shè)計，使閱讀過程更加緊湊，讓學(xué)生可以充分地訓(xùn)練。老師需要對課標(biāo)中關(guān)于初中生英語閱讀能力的要求進行全面了解，并且按照課標(biāo)要求進行英語閱讀活動的設(shè)計，使整個閱讀過程環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生創(chuàng)造最多的訓(xùn)練機會，增強訓(xùn)練效果。

三、結(jié)合實際情況，指導(dǎo)有用的閱讀技能

初中是閱讀技能形成的黃金時期，而學(xué)生的實際情況是開展英語閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是老師指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀活動的立足點。老師在對初中生的英語水平、認知和心理特點進行準(zhǔn)確把握的前提下，切實立足學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練中的具體表現(xiàn)，判斷學(xué)生英語閱讀技能中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，按照學(xué)生的個體差異，有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀技能。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級下冊的Unit 6 Our local area一單元Topic 1 Is there a computer in your study？的Section C部分時，在學(xué)生自主閱讀Read and understand時，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中圖片，對于這部分中出現(xiàn)的“center”“sturdy”“feeling” 等單詞，大膽猜測詞匯意思?！癓ook at this picture，it is the home picture.”老師指著圖畫說，“What is this？”學(xué)生們看到圖畫中間有個院子，里面種植著花草?！癢here is the garden in the yard？”老師又讓學(xué)生合理地推測故事情節(jié)?！癟he center.”一個學(xué)生猜測道?！癥ou are so smart.We can guess the meanings of words according to the picture.”學(xué)生們學(xué)習(xí)了新單詞，并且學(xué)會了借助外界信息猜測詞義的技巧，增強了英語閱讀理解能力。

學(xué)生作為英語閱讀訓(xùn)練的參與者，實現(xiàn)英語閱讀技能的增長是師生共同的目標(biāo)。老師需要了解學(xué)生的英語閱讀能力現(xiàn)狀、心理需求，根據(jù)學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練中的真實表現(xiàn)，適時采取有針對性的指導(dǎo)，給予學(xué)生有用的閱讀技能點撥，讓學(xué)生彌補閱讀技能的不足，認識英語閱讀的收獲，促進其在閱讀中實現(xiàn)最大進步。

四、依托手段平臺，組織有序的閱讀展示

精彩地展示英語閱讀訓(xùn)練的成果，為學(xué)生提供自主展示的平臺，可以及時強化學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解，加速英語知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生活學(xué)活用英語，快速提升自身綜合素質(zhì)。便捷的現(xiàn)代化、多功能的信息技術(shù)手段，為學(xué)生豐富多彩的閱讀成果展示提供了極大的便利。老師在初中生完成英語閱讀任務(wù)之后，依托便利實用的渠道，參照初中生的喜好，引領(lǐng)學(xué)生多樣化地展示自身閱讀英語的收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語的意識，讓學(xué)生在展示中獲得全方位的提升。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級下冊的Unit 8 The seasons and the weather的Topic 3 Let’s celebrate!的Section C部分時，老 師 根據(jù)“The Spring Festival”的閱讀主題，組織學(xué)生進行讀后展示?！癐n this part，you can know more about the Spring Festival.”老師說，“Now perform the scene of celebrating this traditional festival.”學(xué)生們根據(jù)這部分的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對于閱讀內(nèi)容、主題進行了靈活展示?！癙eople prepare delicious food for this chinese new year.”“Parents usually buy new clothes for the children.”在表演過程中，學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固了英語，得到了良好的成績。老師針對學(xué)生課堂展示情況進行點評小結(jié)，完成英語閱讀任務(wù)。

教育信息技術(shù)的普及應(yīng)用、展示平臺的便捷易用，為初中生創(chuàng)造性展示閱讀英語的成果創(chuàng)造了良機。老師以新穎多變的活動形式，組織學(xué)生進行精彩紛呈的閱讀展示，增強學(xué)生對英語閱讀的深刻體驗，讓學(xué)生可以獲得更多優(yōu)質(zhì)的鍛煉機會，讓學(xué)生在展示閱讀成果的過程中獲得心理滿足，強化學(xué)生閱讀英語的意識。

總而言之，實施初中英語趣味閱讀訓(xùn)練，可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)閱讀英語的價值、感受英語閱讀的樂趣，從而積極主動地投入英語閱讀活動，強化學(xué)生閱讀英語的行為，也讓英語閱讀促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。老師作為英語閱讀的設(shè)計者，需要秉承科學(xué)全新的教育理念，注重新手段技術(shù)的靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，增強學(xué)生自主閱讀英語的意識，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀英語的習(xí)慣，讓英語閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的助推器，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。