南京大學(xué)附屬丁家橋小學(xué) 陳麗麗

對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，其中最重要的途徑之一就是音樂教學(xué)。音樂作為藝術(shù)的一種，更需要人們用一種美的心態(tài)去欣賞和感受它。在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，最重要的任務(wù)就是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文主要圍繞小學(xué)音樂審美教育展開研究分析。

一、小學(xué)音樂審美教育的意義

一方面，對小學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育，能夠提升其對音樂的聽覺感知能力，有助于以后小學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)和審美能力的培養(yǎng)；每個人對音樂美的感知能力是通過自身年齡的增長和對藝術(shù)的學(xué)習(xí)而逐漸形成的，培養(yǎng)自身對音樂的感知能力，就能夠逐漸用審美的耳朵去欣賞音樂作品中的美。另一方面，對小學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育，還能夠提高小學(xué)生的聯(lián)想能力，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新力，這是因為音樂本身是一種想象的藝術(shù)，在聽覺的基礎(chǔ)上，小學(xué)生在欣賞音樂時能夠自然而然地隨著音樂進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而豐富音樂內(nèi)涵，感知音樂中作者注入的情感。最后，一首好的音樂作品能夠帶給人心曠神怡的感覺，并且音樂中所蘊(yùn)含的作者情感和積極的力量，也有益于小學(xué)生的身心健康；在音樂教育的幫助下，小學(xué)生的精神得到放松，通過音樂旋律對神經(jīng)系統(tǒng)的刺激，使小學(xué)生能夠產(chǎn)生完美的性格品質(zhì)。

二、小學(xué)音樂審美教育現(xiàn)狀分析

首先，從教師本身進(jìn)行分析。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，教師不注重課堂中與學(xué)生之間的互動關(guān)系，也不會主動設(shè)計和協(xié)調(diào)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，長此以往，很難提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，小學(xué)階段的音樂教學(xué)并不受到教師們的重視，教師更傾向于在小學(xué)階段為學(xué)生以后的學(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)上只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的學(xué)習(xí)，并沒有從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。在信息科學(xué)技術(shù)和新媒體技術(shù)迅速發(fā)展的時代，教師也沒有將多媒體與音樂教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)形式單一，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行分析。對于現(xiàn)代教育理念來說，并沒有完全確立審美教學(xué)在音樂教育過程中所存在的重要地位。從目前小學(xué)音樂教育實踐來看，不管是歌曲學(xué)唱還是音樂知識的傳授，都以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，這就使得教育教學(xué)觀念和審美教學(xué)實際不相符。從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分析，本身音樂是屬于藝術(shù)的一種，所以音樂教育也具備藝術(shù)教育的基本特點，就是以審美教育為中心，將藝術(shù)化作為其主要教育原則。雖然目前部分小學(xué)逐漸加強(qiáng)了對英語課的重視程度，但在實際教學(xué)開展上還是以數(shù)學(xué)課或語文課教學(xué)模式為主，學(xué)生真正接觸的是各種抽象符號，并非自身對音樂的審美體驗。

最后，從教師的教學(xué)手段方面進(jìn)行分析。在傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)教育的重點仍然放在了語文和數(shù)學(xué)等科目上，并且大部分教師認(rèn)為音樂教育只需要學(xué)生聽懂音樂和進(jìn)行簡單的音樂知識的講解就可以了。所以說，這種模式下的音樂教學(xué)很難真正提升學(xué)生的審美能力。在實踐教育中，教師也沒有真正重視對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的價值，也就沒有根據(jù)現(xiàn)階段新課程改革的各項要求及時創(chuàng)新教育教學(xué)手段，又因為小學(xué)音樂教學(xué)資源相對比較匱乏，這也嚴(yán)重制約了小學(xué)音樂課堂質(zhì)量和效率的提升。

三、小學(xué)音樂審美教育的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境

音樂這門學(xué)科的特點就是藝術(shù)性較強(qiáng)，音樂旋律能夠?qū)Τ橄蟮漠嬅婧颓楦羞M(jìn)行描述和抒發(fā)。對小學(xué)生進(jìn)行音樂的審美教育，關(guān)鍵是要引導(dǎo)小學(xué)生體會音樂旋律中蘊(yùn)藏的情感，將小學(xué)生作為審美的主題，實現(xiàn)對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。所以首先教師應(yīng)該為小學(xué)生進(jìn)行美的情境的創(chuàng)設(shè)，利用優(yōu)美的情景，引導(dǎo)小學(xué)生增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生能夠更好地感悟音樂中的情感。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的不同階段，學(xué)生本身也有著不同的心理發(fā)展特點，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異化，及時創(chuàng)新音樂教學(xué)方法和音樂教學(xué)模式。舉例來說，對于小學(xué)高年級的學(xué)生，其對音樂知識有了一定的基礎(chǔ)掌握，并且具備了一定的音樂技能，所以這時對其進(jìn)行審美教育，可以從樂器選擇入手，給予學(xué)生一定的機(jī)會，為學(xué)生打造展示自我的場所，通過唱歌和樂器演奏的形式進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生集中注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行觀看或表演過程中自覺形成審美觀念，加強(qiáng)小學(xué)階段的審美教育。

比如，在教《游擊隊之歌》這首歌曲時，應(yīng)以小軍鼓為主樂器。因為這首歌曲的曲調(diào)輕快、流暢、生動、活潑，以富于彈性的鼓點節(jié)奏貫穿全曲，能讓人感受到是一段催人前進(jìn)、堅定向上的旋律，烘托出一種輕快而奮進(jìn)的氛圍，讓聽眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心情感體驗，從而增進(jìn)對音樂課程的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)情感的欲望。所以，在音樂教學(xué)中，要促成學(xué)生對音樂的感受與理解，最后讓情感得到升華，就需要借助創(chuàng)設(shè)合適情境來進(jìn)行。否則，學(xué)生只是體現(xiàn)在聽覺上，沒有入腦與入心，只是在感覺上覺得這歌就這樣，那就談不上培養(yǎng)審美意識與教育了。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程

在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是其前提和基礎(chǔ)，接下來要做到的是對教學(xué)過程進(jìn)行巧妙設(shè)計，只有這樣才能夠充分喚醒學(xué)生們對音樂審美的感知。對于小學(xué)生來說，基本的性格特點就是活潑好動，對外界好奇心較強(qiáng)，所以音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中受到學(xué)生們的喜愛。教師可以通過游戲活動的設(shè)計，將學(xué)生引入音樂游戲中，實現(xiàn)對學(xué)生審美教育的目的，還能夠在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)。音樂教學(xué)過程中游戲的設(shè)計還能夠幫助活躍課堂氛圍，使教師在輕松愉快的課堂氣氛中完成音樂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣。同時，還應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)生自覺進(jìn)入音樂審美教育。

（三）對音樂美的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分應(yīng)用音樂特點，將針對小學(xué)生的審美教育貫穿于教育過程始終。不同音樂有其自身獨有的特點，審美本身是一種能力，并不是簡單的語言描述。音樂是通過音樂的語言和旋律去進(jìn)行信息傳遞和情感表達(dá)的，音樂的四種語言分別是旋律、聲音、角色和節(jié)奏，教師應(yīng)該充分利用這四種語言，對音樂本身進(jìn)行情感內(nèi)涵的挖掘，在和學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞和學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺發(fā)現(xiàn)音樂中的美，便能夠享受其間。同時教師還可以利用自己的理解進(jìn)行情感的抒發(fā)，在這個過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。

比如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這首歌曲時，教師可以先對《二泉映月》的背景故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生帶著一定的情感去聆聽曲子的旋律，引導(dǎo)學(xué)生能夠從旋律的不同變化和旋律進(jìn)行的不同階段感受作者的情感，體會歌曲中所表達(dá)出來的窮苦人們內(nèi)心的嘆息和憂傷。

（四）體驗音樂中的情感表達(dá)

對于小學(xué)生音樂教育的核心就是審美教育，那么審美教育的重點任務(wù)就是對小學(xué)生進(jìn)行情感的傳遞。作者寄于音樂的情感是對美的理解和感知，音樂美包含較多的藝術(shù)形式，這是因為作者在創(chuàng)造音樂的過程中，會體會和學(xué)習(xí)到較多的藝術(shù)形象，這些藝術(shù)美的存在能夠讓學(xué)生在欣賞過程中逐漸產(chǎn)生對美的追求的欲望。音樂中蘊(yùn)含著各種各樣形式的美，比如，旋律的美、歌詞的美以及音色的美，無論哪一種形式，都能夠?qū)W(xué)生聽覺和感官上產(chǎn)生沖擊，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，和學(xué)生之間實現(xiàn)情感的互動，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)音樂教育的過程中，教師在教授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生對審美的感受。音樂是作者情感的寄托，音樂中的美直擊人們的心靈情感，小學(xué)生在接受審美教育的過程中，能夠提升自身的創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。