山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王翠翠

在英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上融合繪本元素，一方面可以突破傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程存在的弊端，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在繪本圖畫(huà)中獲得知識(shí)和信息，并根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)想象，形成思想建構(gòu)，有效提升學(xué)生的想象思維能力。同時(shí)，將繪本元素引入小學(xué)英語(yǔ)閱讀可以開(kāi)發(fā)出更多的多元繪本價(jià)值。下面我將深入探究實(shí)現(xiàn)閱讀與繪本元素整合的有效策略。

一、合理選擇繪本，迎合學(xué)生的興趣

雖然小學(xué)英語(yǔ)課外繪本內(nèi)容豐富，種類多樣，但并非所有的繪本都適合作為課外閱讀材料來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)繪本的類型和興趣各異。學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀興趣、與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)相匹配，這兩個(gè)因素成為選擇課外繪本的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，選繪本時(shí)，要緊緊圍繞著這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選，才能選得更有針對(duì)性，有閱讀價(jià)值的繪本。另外，教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是繪本閱讀教學(xué)的主要對(duì)象，繪本選擇應(yīng)以教師和學(xué)生為主體，而不應(yīng)由教師單獨(dú)決定繪本選擇。這就可以保證選好的繪本有兩個(gè)主要特點(diǎn)：“學(xué)生喜歡看”和“教師可以教”。

選繪本的過(guò)程，大致可分為兩個(gè)階段。第一階段是學(xué)生初步進(jìn)行課外繪本的閱讀和學(xué)習(xí)階段，在此階段，教師可以先對(duì)學(xué)生可閱讀的繪本進(jìn)行篩選，再由學(xué)生自己從中進(jìn)行選擇，選擇自己更感興趣的讀物。第二階段是學(xué)生在逐漸熟悉繪本閱讀，并養(yǎng)成通過(guò)繪本閱讀進(jìn)行自我知識(shí)補(bǔ)充和能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可以更有效地根據(jù)自己的興趣和閱讀習(xí)慣選擇繪本。實(shí)際上，繪本閱讀作為課后作業(yè)的補(bǔ)充，本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只需在前期做好引導(dǎo)，后期就能由學(xué)生自主發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀，注重學(xué)生詞匯積累

對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，利用繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是十分有必要的。但是興趣卻不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一要素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅有了學(xué)習(xí)的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的積累。閱讀積累對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在提升寫(xiě)作水平方面發(fā)揮著一個(gè)十分重要的作用。學(xué)生只有對(duì)繪本閱讀中見(jiàn)到的一些好的句型、語(yǔ)言進(jìn)行積累才能逐漸應(yīng)用到以后的寫(xiě)作中，也才能在寫(xiě)作中有一個(gè)質(zhì)的提升。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要對(duì)學(xué)生的繪本閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注重學(xué)生的積累過(guò)程。

例如：學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將閱讀中遇到的好的語(yǔ)法以及短語(yǔ)都記錄到積累本上。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師有必要在學(xué)生開(kāi)始積累之前，為學(xué)生明確哪些內(nèi)容是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，哪些類型是需要學(xué)生去積累的。在學(xué)生完成積累之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)分享自己積累的好的寫(xiě)作內(nèi)容，同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的積累進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有一個(gè)正確的積累的方向。并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，努力提高自己的寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平。

三、融入情感教育，提升學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

學(xué)生到了小學(xué)中高段開(kāi)始深入對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多同學(xué)并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)對(duì)這個(gè)學(xué)科的喜歡，甚至還有部分同學(xué)由于聽(tīng)不懂、學(xué)不明白等問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒。英語(yǔ)寫(xiě)作更是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中高年齡段以后面臨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有方向、沒(méi)有動(dòng)機(jī)。面對(duì)這種情況，教師就需要在繪本閱讀和學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中融入情感教育，為學(xué)生增添寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加有層次和水平。

例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)作不能急于求成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)在繪本的選擇中，教師可以偏向于一些感情色彩比較濃厚的繪本，讓學(xué)生多閱讀一些這樣的繪本內(nèi)容，學(xué)習(xí)繪本中的情感表達(dá)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才有可能豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)作不至于過(guò)于生硬死板沒(méi)有情感表達(dá)。同樣，學(xué)生只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能有寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而寫(xiě)出高水平的作品。

四、采取提問(wèn)方式教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維能力

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生能從繪本閱讀中學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，在繪本教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行合理的師生互動(dòng)。在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)繪本的重點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)抓住課堂重點(diǎn)，快速有效地掌握課本內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的回答，教師也能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人掌握情況具體設(shè)計(jì)繪本教學(xué)策略。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第八單元“Happy New Year!”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《Please Let It Snow》。兩篇文章不僅背景季節(jié)相似，而且學(xué)生對(duì)于在下雪天穿下雪的衣服的期待就和期待在新年穿新衣服一樣強(qiáng)烈。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師可以首先要求學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生理解課文故事主要表達(dá)的內(nèi)容，即孩子為了穿下雪的衣服而期待下雪。接下來(lái)，教師可以進(jìn)行設(shè)問(wèn)，比如“Why does the boy wait for snow？ What new clothes does the boy have？...”。 然后教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行再閱讀，學(xué)生在進(jìn)行二次閱讀時(shí)應(yīng)該帶著問(wèn)題去體會(huì)。經(jīng)過(guò)兩遍閱讀，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)基本了解，此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的答案，并以此判斷學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的掌握程度，以安排進(jìn)一步的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了很大提升。

五、創(chuàng)設(shè)繪本實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方法”，要想真正了解學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的繪本學(xué)習(xí)后到底學(xué)到了多少知識(shí)，就可以進(jìn)行一場(chǎng)“看圖說(shuō)話”的比賽。事實(shí)上，不管是理論知識(shí)還是實(shí)踐技能都可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，這樣就能直接反映學(xué)習(xí)的效果。所以，要想在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就可以舉辦一次競(jìng)賽活動(dòng)。教師完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)后，在進(jìn)行下一個(gè)單元的內(nèi)容教學(xué)前，可以向?qū)W生發(fā)一個(gè)通知，告知他們上一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，我們將在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽，希望大家在課余時(shí)間積極準(zhǔn)備。

例如：在完成單元教學(xué)內(nèi)容后，發(fā)出相應(yīng)的通知，教師可以將比賽的內(nèi)容大致告訴學(xué)生：比賽將有三個(gè)與文化相關(guān)的故事出現(xiàn)，當(dāng)然不可能只有一個(gè)繪本故事出現(xiàn)，而是要公布一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)補(bǔ)全故事。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)是：對(duì)單詞的運(yùn)用、語(yǔ)法知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)單詞的運(yùn)用考察學(xué)生所用單詞的難易度或是否為普通單詞，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)則是考察學(xué)生的表達(dá)是否正確以及斷句是否恰當(dāng)?shù)?。比賽結(jié)束后，教師將根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，并給予相應(yīng)的建議，使他們能更好地提升自己的能力。比賽結(jié)束，教師做最后的總結(jié)，然后對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲?，?zhēng)取下次獲獎(jiǎng)。

六、總結(jié)與思考

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一直以來(lái)都是教師掌握整個(gè)課堂的進(jìn)度，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式盡管學(xué)生能夠在其中學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn)，但是終究還是缺少與同學(xué)間的相互交流，學(xué)到的也只是教師傳授的一種方法，并不能得到太多同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。尤其在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)這種現(xiàn)象就更普遍。農(nóng)村教育資源相對(duì)落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的限制更多，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在活力。教師有必要幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中建立起合作機(jī)制，讓學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這樣才能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)科的真正內(nèi)在活力，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。