歐陽遠(yuǎn)叢,史鑫波

(陜西中醫(yī)藥大學(xué),陜西 咸陽 712046)

近年來，黨中央高度重視高校資助育人工作，不斷釋放訊號?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求要在滿足經(jīng)濟(jì)資助基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全程育人[1]。習(xí)近平在全國教育大會上指出：培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人要注重立德樹人，做到“六個下功夫”?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》〔2017〕62號，明確將資助育人納入十大育人體系[2]。時代要求下，高校學(xué)生資助工作已取得跨越式發(fā)展，如何真正以資金資助推進(jìn)實(shí)踐育人實(shí)效已經(jīng)是現(xiàn)階段高校資助育人工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1 立德樹人與資助育人的關(guān)系

教育水平和質(zhì)量決定了國家的過去和現(xiàn)在，影響著未來，是百年大計[3]。教育思想要隨著社會需要和時代更迭而不斷變化。立德樹人教育思想是根據(jù)我國高等教育現(xiàn)狀、中國特色社會主義核心價值觀、特有的國情而提出的。其脈絡(luò)清晰，內(nèi)容嚴(yán)整而系統(tǒng)，是我國教育事業(yè)的基本遵循，是高等學(xué)校教育的根本任務(wù)。研究立德樹人的教育思想，探索落實(shí)其實(shí)踐路徑，對推進(jìn)思想政治教育和育人體系的完善具有重要指導(dǎo)意義[4-5]。

國家有“不讓一個勤奮學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”為承諾，高校的資助工作一直深受重視，其中精準(zhǔn)資助和資助育人為資助工作的核心。高校在夯實(shí)基礎(chǔ)工作的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)有效的資助育人體系是做好資助工作的必由之路。資助育人工作從來不是一蹴而就的，而是長期和累積的系統(tǒng)工程，對學(xué)生思想引導(dǎo)品格塑造和能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而持久的影響，有利于推動三全育人教育機(jī)制的完善和資助育人體系的革新。

立德樹人教育思想與資助育人的關(guān)系是十分緊密的。一方面，立德樹人教育思想是構(gòu)建十大育人體系的元規(guī)則，為資助育人體系的完善提供思想指導(dǎo)。“六個下功夫”對高校資助育人工作提出了新要求、新期待，特別是在厚植學(xué)生愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面[6]。而另一方面，資助育人也是立德樹人的重要組成部分，是十大育人體系之一。資助育人的成效會影響到立德樹人的總體成效。

2 我校資助工作的問題分析

近年來，高等學(xué)校的資助育人工作普遍具有一些問題，我校如下問題比較突出。

2.1 資助模式單一

我校資助體系主要以“輸血型”經(jīng)濟(jì)資助為主，主要依賴于國家財政的撥付和學(xué)校資金的供給，為貧困學(xué)生提供大量資金支持，只能解一時之困，并不能從根源上消除問題，具有很強(qiáng)的外部依賴性。資金渠道比較單一，來自社會的資助資金來源較少。

2.2 資助主體素養(yǎng)差

資助制度的不健全，引發(fā)受助學(xué)生在評選過程中消極現(xiàn)象層出不窮：第一，自身主體意識薄弱。部分貧困生接受資助后產(chǎn)生強(qiáng)烈的“等、靠、要”依賴心理，缺乏改變現(xiàn)狀的主觀能動性。第二，內(nèi)心產(chǎn)生負(fù)面情緒。面對不同原因造成的貧困對學(xué)生造成程度不同的影響，尤其突然變故有時會對學(xué)生產(chǎn)生較大的沖擊，部分學(xué)生缺少良好的應(yīng)對能力，加之學(xué)業(yè)的壓力，悲觀情緒的出現(xiàn)易造成惡性循環(huán)。此外部分貧困學(xué)生因客觀成長環(huán)境差異、知識基礎(chǔ)、見識水平和適應(yīng)能力與其他學(xué)生存在明顯差距，易產(chǎn)生自卑、自我評價過低、缺少自信心以及社交恐懼等問題。第三，感恩意識匱乏。在受助評選過程中，“比窮”現(xiàn)象和“應(yīng)得”心理都反映出學(xué)生缺乏感恩意識。

2.3 未營造良性的育人環(huán)境氛圍

教育環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，短期立竿見影的資金補(bǔ)助并不能取代立德樹人的長遠(yuǎn)實(shí)效[7]。育人環(huán)境氛圍不夠主要體現(xiàn)在育人平臺未得到充分利用，校園文化建設(shè)不完善、育人內(nèi)涵建設(shè)不豐富等方面。

育人平臺未得到充分利用突出表現(xiàn)為育人平臺只是發(fā)揮最基礎(chǔ)的作用和網(wǎng)絡(luò)平臺使用率低。平臺發(fā)布的信息內(nèi)容不夠豐富，忽視對學(xué)生的思想引導(dǎo)、品格塑造、能力培養(yǎng)。缺少對各項資助政策的宣傳和解讀、對受資助優(yōu)秀學(xué)生事跡和風(fēng)采的展示和對資助活動成效的報道；校園文化建設(shè)不完善，會將“資助”和“育人”生硬割裂開，埋下資助工作總是停留在資助指標(biāo)的完成，育人實(shí)效無法推進(jìn)處于停滯階段的隱患；育人內(nèi)涵建設(shè)不豐富表現(xiàn)在資助只注重流程辦理和缺乏受助學(xué)生的廣泛參與度。

3 探尋我校資助育人現(xiàn)實(shí)路徑

3.1 秉持“資助中滲透育人，育人中達(dá)成資助”的工作理念

要把資助育人落實(shí)、落細(xì)、落小，做出效果，做出特色，需要正確的工作理念，以“以夯實(shí)基礎(chǔ)工作為前提，以精準(zhǔn)資助和資助育人為核心”開展資助工作，秉持“資助中滲透育人，育人中達(dá)成資助”的工作理念，通過優(yōu)化制度設(shè)計，積極探索資助育人的有效途徑，致力開展創(chuàng)新型工作[8]。

3.2 優(yōu)化制度，助推資助育人成效

3.2.1 勤工助學(xué)崗位管理制度設(shè)計

為進(jìn)一步發(fā)揮勤工助學(xué)崗位最大功能，在制度設(shè)計上勤工助學(xué)崗位分為助教型、助管型和助研型。學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際狀況和特點(diǎn)申報類型經(jīng)過遴選后上崗，在實(shí)踐中長知識、增才干、強(qiáng)素質(zhì)。尤其鼓勵研究生通過申報項目、科學(xué)研究的方式進(jìn)行勤工助學(xué)，并要求每一個團(tuán)隊必須有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與，調(diào)動了學(xué)生參與科研的積極性[9]。經(jīng)過調(diào)研，勤工助學(xué)崗位的學(xué)生的計算機(jī)操作技能、組織管理能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力都得到不同程度的提升。學(xué)生的參與度提高，在通過自食其力獲取報酬的同時增強(qiáng)自信心和責(zé)任心，獲取認(rèn)同感，在工作中懂得感恩，同時也為后期學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供優(yōu)勢條件。

3.2.2 大學(xué)生誠信檔案制度設(shè)計

完善學(xué)校管理制度建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育和日常管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《公民道德實(shí)施綱要》等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定《陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生誠信檔案管理辦法》，各院系通過規(guī)范程序?qū)W(xué)生誠信情況，包括學(xué)習(xí)誠信情況、生活誠信情況、考試誠信情況、繳費(fèi)誠信情況、貸款誠信情況、受助誠信情況、就業(yè)誠信情況、上網(wǎng)誠信情況八方面誠信情況進(jìn)行記錄。學(xué)生誠信檔案是記載我校學(xué)生在校期間誠信狀況的重要載體和操行表現(xiàn)的管理系統(tǒng)，是學(xué)校、用人單位以及其他相關(guān)單位或部門對學(xué)生進(jìn)行誠信程度評價的重要依據(jù)，將作為學(xué)生參評獎助學(xué)金的參考。旨在通過制度管理學(xué)生活動引導(dǎo)教育學(xué)生，提升大學(xué)生群體的信用水平，營造優(yōu)良信用環(huán)境。

此外，在“誠信教育月”中，采取線上和線下結(jié)合方式，以“誠以立身、信以養(yǎng)德”為主題，組織學(xué)生利用企業(yè)微信等途徑，開展了班會、征文、線上講座、誠信人物風(fēng)采展以及21天誠信打卡等活動，活動覆蓋我校10個院系，250余個班級，將誠信教育工作融入人才培養(yǎng)的各個方面，幫助學(xué)生樹立誠信觀念，引導(dǎo)他們珍愛信用、理性消費(fèi)，增強(qiáng)法律意識，將誠信教育轉(zhuǎn)化為大學(xué)生行為自覺。

3.2.3 志愿服務(wù)制度設(shè)計

在資助過程中，完善學(xué)校志愿服務(wù)設(shè)計制度，為學(xué)生提供平臺，創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵受助學(xué)生定期參加志愿服務(wù)[10]。如利用寒暑假實(shí)踐，院系組織勵志獎學(xué)金獲得者組成“勵志小組”在西安交警支隊雁塔大隊義診活動；再比如周末或者節(jié)假日，組織特困學(xué)生(含建檔立卡學(xué)生)去敬老院打掃衛(wèi)生、去孤兒院志愿服務(wù)。一方面，在參加志愿服務(wù)活動過程中，引導(dǎo)獲獎、受助學(xué)生樹立對國家、學(xué)校的感恩意識，用自己所學(xué)所獲回報社會。另一方面學(xué)生可以通過與社會的接觸，提升學(xué)生社會實(shí)踐能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、開闊視野，增加專業(yè)自信。促使學(xué)生們在志愿服務(wù)活動中實(shí)現(xiàn)自我價值，立大志，求自強(qiáng)。同時，學(xué)校在各類獎學(xué)金、助學(xué)金的評選過程中，可以將此作為獲獎受助的重要參考指標(biāo)。

3.3 加強(qiáng)功能定位，做細(xì)育人工作

我校有多類獎助學(xué)金，設(shè)立及評選各種資助項目或基金的時候，要嚴(yán)格界定各類資助項目評選的學(xué)生獲獎及受助范圍，從而確保育人實(shí)效。如國家獎學(xué)金是針對特別優(yōu)秀學(xué)生的獎學(xué)金；勵志獎學(xué)金是在家庭情況困難的學(xué)生中遴選出品學(xué)兼優(yōu)者；國家助學(xué)金是分等級資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；助學(xué)貸款用于資助困難學(xué)生在校期間產(chǎn)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)[11]。我校香港葉氏培才基金用于資助貧困地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難且學(xué)習(xí)努力的學(xué)生改善生活，發(fā)展?jié)撃堋Ｌ貏e關(guān)注身體殘疾學(xué)生。資助周期連續(xù)性強(qiáng)，貫穿于本科階段5年。麗彩集團(tuán)慈善助學(xué)基金資助特別優(yōu)秀的貧困碩士研究生出國留學(xué)深造。資助項目功能定位的清晰化，利于明確育人導(dǎo)向，推動精準(zhǔn)資助。

4 實(shí)踐活動推動育人

立德樹人要在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，實(shí)踐活動是資助育人必不可少的有機(jī)組成部分。

4.1 設(shè)立資助宣傳大使

為著力提升受助學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)，感召和教育受助學(xué)生爭做資助政策的學(xué)習(xí)者，資助政策的傳播者，知恩感恩的踐行者，真正實(shí)現(xiàn)“不使一個貧困學(xué)生失學(xué)”的承諾。學(xué)校每年從各院系上一年度國家獎學(xué)金和勵志獎學(xué)金中遴選“學(xué)生資助宣傳大使”。在資助政策宣傳月開展活動，舉辦“助學(xué)政策、筑夢未來”資助政策宣講會，加強(qiáng)對受助學(xué)生的勵志教育、誠信教育、感恩教育和社會責(zé)任感教育。將國家資助政策進(jìn)行詳細(xì)介紹和深度解讀，為受助學(xué)生答疑解惑，使“學(xué)生資助宣傳大使”對國家、省市和學(xué)校的“獎、貸、助、勤、免、補(bǔ)”資助政策體系有更加深刻全面的了解，意識到自己的使命和職責(zé)就是宣傳資助政策，傳遞愛與感動。學(xué)生受到感召，利用寒暑假和課余時間，進(jìn)行資助政策宣講，回家鄉(xiāng)向家庭貧困學(xué)生、家長“現(xiàn)身說法”，宣講資助政策的優(yōu)勢，做到常發(fā)聲、發(fā)好聲，充分發(fā)揮其政策傳播與勵志引領(lǐng)作用，讓黨和國家的資助政策惠及更多經(jīng)濟(jì)困難家庭。

4.2 感恩教育活動

我校注重學(xué)生德育培養(yǎng)，在學(xué)生思想政治教育中注重感恩教育。讓學(xué)生在感恩活動中樹立拼搏奮進(jìn)的價值取向。如我校舉辦“國家助學(xué)貸款助我成長”主題征文活動，面向所有受助在校生和畢業(yè)生，征集自己或身邊人接受國家助學(xué)貸款、自強(qiáng)不息的拼搏故事，弘揚(yáng)感恩精神；舉辦“助學(xué)·筑夢·鑄人”主題宣傳活動 ，以征文、視頻、音頻、歌曲、宣傳畫、微電影等多樣形式、運(yùn)用微信、論壇、網(wǎng)頁等媒介，充分展現(xiàn)受助學(xué)生風(fēng)采，傳遞正能量。

4.3 助殘活動

我校經(jīng)過摸排，在助殘日針對有殘疾學(xué)生實(shí)際情況從精神引領(lǐng)、生活關(guān)懷、學(xué)業(yè)幫扶和職業(yè)規(guī)劃方面采取一系列幫扶措施。

在全國助殘日活動中，學(xué)校向?qū)W生贈送了《習(xí)近平的七年知青歲月》和《習(xí)近平在正定》等勵志書籍。鼓勵他們不僅要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記不怕困難、艱苦奮斗、將為黨和國奉獻(xiàn)一切的精神信仰，更要積極踐行習(xí)近平總書記身處逆境不忘讀書修身、追求真理的精神；克服困難、努力學(xué)習(xí)，成長為“精于醫(yī)術(shù)、誠于品格”的棟梁之材；教師們深入殘疾學(xué)生宿舍走訪，了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況。為家庭經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生送去慰問金，為解決他們的實(shí)際困難提供相應(yīng)的幫助。學(xué)生黨員和骨干教師與殘疾學(xué)生“結(jié)對幫扶”，針對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題；針對學(xué)生就業(yè)問題上的困惑，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

4.4 設(shè)立疫情專項補(bǔ)助

學(xué)生資助管理中心在疫情期間快速反應(yīng)，設(shè)立疫情專項臨時困難補(bǔ)助，旨在讓每一位向受疫情影響產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供及時幫扶。在精準(zhǔn)模排的基礎(chǔ)上，采用線上申請的形式，及時為本人或家中有確診、疑似病例的學(xué)生、湖北籍以及身處疫情嚴(yán)重地區(qū)和寒假留校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生50人發(fā)放1 000元～2 000元不等額度補(bǔ)助，共計51 000元。

學(xué)生在艱難之際，受到資助，切身感受到了來自國家，學(xué)校的溫暖，也在為社會貢獻(xiàn)自身力量。受助學(xué)生心懷感恩，熱心公益，定期開展普及急救知識活動、艾滋病防控宣講活動、關(guān)愛留守兒童等系列活動。根據(jù)學(xué)校資助中心統(tǒng)計，在抗疫志愿者服務(wù)隊(400名)中服務(wù)的同學(xué)，受助學(xué)生(281)占7成。他們結(jié)合所知所學(xué)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，密切配合社區(qū)人員進(jìn)行防控知識宣講、身份查驗(yàn)、數(shù)據(jù)整合、安檢消殺等基礎(chǔ)工作。

學(xué)校在開展資助育人工作中，以立德樹人為根本，始終把“助困”與“扶智”貫穿于資助的每個環(huán)節(jié)，竭力構(gòu)建“三全”服務(wù)育人型資助工作體系。通過長期持續(xù)的系列育人實(shí)踐活動，將助后教育從課堂上延伸至課堂外。在資助工作中用心用情，以多種形式激發(fā)受助學(xué)生內(nèi)生動力，將回饋社會的理念根植于每位受助學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)受助學(xué)生自強(qiáng)不息、知情感恩、勇于擔(dān)當(dāng)、樂觀進(jìn)取的良好品格，努力形成“助困-育人-成才-回饋”的良性循環(huán)[12]。