山東省梁山縣小路口鎮(zhèn)路那里小學(xué) 孫 超

隨著新課程改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更好地提高數(shù)學(xué)運用能力，同時也要培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化意識，形成良好的數(shù)學(xué)思維及習(xí)慣。因此，教師需要更多地考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計與規(guī)劃。本文主要從兩個方面來分析和探究如何更好地將數(shù)學(xué)文化運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，以期提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、將數(shù)學(xué)文化運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

首先，小學(xué)生年齡還小，思維能力還沒有完全成熟，將數(shù)學(xué)文化運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生獲得正確的判斷力和對待數(shù)學(xué)的觀念，能夠在解決數(shù)學(xué)問題時有條理地思考，逐漸提升他們的思維能力。其次，數(shù)學(xué)文化中蘊含著很多數(shù)學(xué)精神，教師將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識有更清晰的認識，認識理性的數(shù)學(xué)思想，逐步形成理性思維。最后，將數(shù)學(xué)文化運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷促進學(xué)生的解題能力提升，使學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、將數(shù)學(xué)文化運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.通過數(shù)學(xué)知識背景導(dǎo)入新知識點的學(xué)習(xí)

在課堂導(dǎo)入階段，教師對于新知識點的引入往往可以結(jié)合該知識點的推演歷程，讓學(xué)生了解這個知識點是通過怎樣的猜想、推理、驗證過程得到的。這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活真正聯(lián)系起來，感受到學(xué)習(xí)知識對生活的重要性，同時也能夠讓學(xué)生學(xué)到一些正確的數(shù)學(xué)思考方法，從而形成自己的思維邏輯。

例如， 對于數(shù)字的教學(xué)，對于剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，數(shù)字只是一串沒有意義的符號，為什么不同的符號代表不同的含義，學(xué)生并不清楚。這個時候，教師就可以利用多媒體播放一些數(shù)字演變過程的視頻，幫助學(xué)生了解人們表示數(shù)字的不同方式和發(fā)展過程。這樣，學(xué)生就能夠慢慢地對數(shù)字有更加直觀的感知，而不再覺得數(shù)學(xué)是抽象的，這對于學(xué)生之后進行思考和探究是非常有幫助的。

2.利用數(shù)學(xué)歷史文化豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

任何一門科目都是有起源、發(fā)展過程的，所以在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生需要更多地了解學(xué)科發(fā)展的歷史過程，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是如此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，這樣不僅能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠更好地感受到數(shù)學(xué)是古人的智慧結(jié)晶。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以講一些數(shù)學(xué)名人的故事或者是與知識點相關(guān)的故事，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，能夠集中注意力到數(shù)學(xué)課堂中來。故事能夠加深學(xué)生對這個知識點的理解和掌握，同時由于故事具有趣味性，因此還能加深學(xué)生的印象，對提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果十分有利。

例如，在“方向”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合古代伏羲定義東南西北的故事來幫助學(xué)生更好地理解方向。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地感受古人的智慧，知道這些數(shù)學(xué)知識源遠流長，在學(xué)習(xí)的時候自然更加積極主動。

3.提升教師對數(shù)學(xué)文化的認識

教師雖然不是教學(xué)的主體，但是在課堂中起到的作用是無可替代的，尤其在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不是很強，這就需要教師對他們進行正確的引導(dǎo)。因此，將數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對數(shù)學(xué)文化的認識，理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，不斷提高自己的知識積累和儲備，知道如何將數(shù)學(xué)文化知識合理地運用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。在教學(xué)前，教師要提前準備好當(dāng)堂課需要教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到課堂中，在課堂上將數(shù)學(xué)文化的相關(guān)知識穿插進數(shù)學(xué)教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和數(shù)學(xué)運用能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才更加符合新課程理念。這也意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候不能夠只是死板地學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識背后所蘊含的豐富的數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)歷史也要有所了解和關(guān)注，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能夠更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加高效。