基于培養(yǎng)興趣與提升審美的中職音樂鑒賞教學(xué)

浙江省溫州市溫州護士學(xué)校 陳心瑤

中職學(xué)校的音樂鑒賞課程，在中職課程體系中一直被當(dāng)作邊緣學(xué)科。學(xué)生的課業(yè)壓力大，對于音樂鑒賞課程存在一個矛盾的心理，即學(xué)生內(nèi)心的興趣與課程結(jié)構(gòu)的矛盾，學(xué)生喜歡音樂，但他們并不喜歡上音樂課。這是一件并不理想的事情。音樂是人類創(chuàng)造的具有豐富性的無國界藝術(shù)，如果孩子們因為不喜歡音樂課而無法體會到音樂更多的美妙與樂趣，是教育的一大損失。于是，我探索了如下幾點教學(xué)改進模式。

一、探索經(jīng)典音樂與流行音樂結(jié)合的教學(xué)模式

我的思考是，如何將經(jīng)典音樂與流行音樂相融合，使兩者結(jié)合的產(chǎn)物最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，且能有效地提升學(xué)生的審美能力。經(jīng)典音樂風(fēng)格各異，流派不同，國籍不同，是人類文化的瑰寶，是學(xué)生提升審美能力的重要載體。教師可以從風(fēng)格、流派、國籍等角度入手，將經(jīng)典音樂與流行音樂相融合。

例如：將古典爵士與流行爵士結(jié)合，將經(jīng)典爵士的代表人物諾拉瓊斯與學(xué)生熟悉的流行爵士歌手袁婭維進行對比，可對比傳統(tǒng)音樂與新興流行音樂綜藝節(jié)目，尋找兩者的異同點，并探索爵士音樂在歷史中的變遷與變化，引導(dǎo)學(xué)生探索爵士風(fēng)格的特點，并可以加入爵士音階等拓展知識點，在一定程度上做到培養(yǎng)興趣與提升審美能力的有效結(jié)合。

又如：我們可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)典合唱與流行合唱，將經(jīng)典的維也納童聲合唱團、中國國家交響樂團合唱團等與流行的上海彩虹室內(nèi)合唱團進行對比欣賞，通過對合唱基本知識的了解與實踐，學(xué)生能夠了解不同合唱團的文化、聲部分配與演唱風(fēng)格，從而了解經(jīng)典合唱與流行合唱的異同。教師可在班級里帶動學(xué)生對經(jīng)典合唱與流行合唱進行實踐，這樣一來，學(xué)生既體會到了流行合唱的樂趣，也學(xué)習(xí)到了經(jīng)典合唱的方法。

二、強化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程形式

（一）設(shè)置樂理小游戲

在音樂鑒賞中，樂理知識能促進學(xué)生對音樂形成更深的理解，需要學(xué)生去掌握?；跇防碇R本身較為枯燥的特質(zhì)，我認(rèn)為可以以游戲的形式進行講解。例如：在鑒賞交響樂的時候，可以先出示交響樂團各樂器分布示意圖，讓學(xué)生分小組進行猜樂器游戲，學(xué)生A來模仿樂器的聲音和比畫樂器的形狀，由學(xué)生B來猜測，從而慢慢填滿交響樂團示意圖。這樣一來，學(xué)生就會對交響樂的樂器形成深刻印象。

（二）利用信息化手段

信息化手段是社會進入互聯(lián)網(wǎng)時代后教學(xué)應(yīng)用的重要手段。在音樂教學(xué)中，有許多可以利用的信息化手段，如唱吧、庫樂隊、umu、抖音等。以交響樂鑒賞為例，交響樂的魅力在于樂器疊加的豐富性，教師可通過iOS系統(tǒng)的“庫樂隊”App進行各種樂器聲部的疊加，讓學(xué)生來感受樂器的豐富性，豐富課程形式。

再比如：聲樂鑒賞課中，可以利用唱吧App進行教師錄制的范唱、學(xué)生的實時聲樂互動，使課堂變得多樣豐富，并促進課堂的實時互動，實時檢測課堂的有效性。另外，抖音、umu等軟件也可以在音樂課堂中發(fā)揮作用，可以幫助教師更好地錄制教學(xué)示范視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，也能讓教師更加有效地檢測學(xué)生的掌握情況。

（三）滲透國際知名音樂教學(xué)法

隨著國際知名音樂教育體系奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法在中國音樂教育中的深入應(yīng)用和發(fā)展，身為音樂教師，應(yīng)認(rèn)識到在音樂課堂上“動”起來的重要性。

奧爾夫強調(diào)，要學(xué)生“動”起來，“綜合式、即興式”地學(xué)習(xí)音樂，以節(jié)奏練習(xí)和形體動作訓(xùn)練為主，通過親身實踐，讓學(xué)生富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、感受音樂。將奧爾夫教學(xué)法融入音樂鑒賞教學(xué)中，是我們教學(xué)中的一個具有顯性力量的提升。教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的課堂，是我們提升課堂有效性的關(guān)鍵。

例如：我們可以將奧爾夫教學(xué)法融入鋼琴音樂鑒賞，教師提前準(zhǔn)備或即興演奏鋼琴，由學(xué)生自發(fā)地跟隨節(jié)奏和感受進行身體律動，在教室中自由發(fā)揮，從而引入需要進行鑒賞教學(xué)的鋼琴作品，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生加深對鋼琴作品的由耳入心的感受。之后，在作品旋律和節(jié)奏上，亦可通過奧爾夫教學(xué)法中的形體訓(xùn)練模式，對旋律進行人體律動模仿，也可借助身旁物品，模仿旋律節(jié)奏，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

另一國際知名教學(xué)法，柯達伊教學(xué)法，則是進行聲樂、合唱作品鑒賞的有效手段。柯達伊教學(xué)法通過唱名、讀譜、記譜、手勢等多方面方法對聲樂、合唱等歌唱性旋律進行有效記憶與提升。而在中職學(xué)生的聲樂、合唱等歌唱鑒賞教學(xué)中，可運用柯達伊教學(xué)法中的柯爾文手勢、首調(diào)唱名法等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歌唱作品，促進一定的歌唱實踐。

（四）巧用音樂創(chuàng)編手段，綜合提升音樂素養(yǎng)

音樂鑒賞教學(xué)中，巧用音樂創(chuàng)編，也是豐富課堂形式的重要形式，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生對音樂的感知力和創(chuàng)造力。

例如：在課前導(dǎo)入組織教學(xué)的部分，教師可巧妙利用教室、學(xué)校里的常用物品，根據(jù)此節(jié)課的主要鑒賞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)節(jié)奏，可快速地引導(dǎo)學(xué)生進入課堂狀態(tài)，了解課堂內(nèi)容，激發(fā)興趣。

又如：在舞蹈作品鑒賞中，可引導(dǎo)學(xué)生進行動作延伸創(chuàng)編；在器樂作品鑒賞中，可引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)節(jié)奏、旋律的八小節(jié)創(chuàng)編；在聲樂、合唱作品鑒賞中，可引導(dǎo)學(xué)生進行旋律續(xù)寫創(chuàng)編。創(chuàng)編對于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、感覺要求較高，可根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情制定創(chuàng)編對象、時間及內(nèi)容。

（五）改進評價機制，提升校園藝術(shù)生活豐富性

音樂課堂的評價機制是檢測音樂課堂有效性的重要手段。新模式下的音樂鑒賞教學(xué)評價機制，不應(yīng)只停留在音樂常識筆試或課本歌曲演唱測試上，教師應(yīng)去探尋多元化的評價機制，進而提升校園藝術(shù)生活的豐富性。

例如：將音樂常識、樂理知識通過課堂知識競答的模式體現(xiàn)，將歌曲演唱測試以類似音樂綜藝節(jié)目的形式體現(xiàn)，如歌曲接龍、歌詞填空、演唱者模仿等，將期末總測試以音樂會的形式呈現(xiàn)。這其中，可采取制造音樂會氣氛、提升可看性與節(jié)目質(zhì)量、以篩選節(jié)目的形式鼓勵學(xué)生積極準(zhǔn)備和參與、實行梯度性順序的節(jié)目呈現(xiàn)、課外參與文藝表演者可進行免試或加分政策等方法。

而在課外音樂氛圍的營造方面，音樂教師應(yīng)起到帶頭引領(lǐng)組織作用，多組織有效性高、可看性強、音樂性強的文藝匯演、音樂會、藝術(shù)節(jié)等，并開設(shè)相關(guān)音樂選修課程，如表演、合唱、鍵盤、吉他、歌曲賞析、舞蹈等，以及結(jié)合本校實際的校本課程等，提升校園藝術(shù)生活豐富性，學(xué)生處在藝術(shù)氣息濃厚的校園中，有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、以文化人，探索提升音樂鑒賞課的文化融入模式

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，學(xué)生應(yīng)掌握的核心素養(yǎng)有審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。文化理解是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。新課標(biāo)要求學(xué)生理解本國音樂作品、了解其他民族的音樂文化，并通過優(yōu)秀的音樂作品了解各民族精神內(nèi)涵。

那么，從何抓起學(xué)生對于音樂的文化理解呢？擔(dān)起這份重?fù)?dān)，首先需要教師提升文化素養(yǎng)。在課余時間，教師應(yīng)利用一切資源充實自己的文化素養(yǎng)資源庫，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等各種途徑拓展自身文化知識面，在課前課后做好教學(xué)章節(jié)的文化知識擴充，并深入思考如何有效引入課堂使學(xué)生易于接受。

例如：民族音樂鑒賞教學(xué)時，教師可充實該民族的地理位置、地域文化、民俗風(fēng)情、藝術(shù)風(fēng)格等文化知識，并聯(lián)系其他民族的音樂文化特色，借助文化理解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)音樂風(fēng)格特色，這能幫助學(xué)生有效擴充對音樂的文化理解。又如：聲樂、器樂作品鑒賞教學(xué)時，教師可引入該作品的作曲者生平、創(chuàng)作時代背景、創(chuàng)作國籍文化等，借助文化創(chuàng)作背景使學(xué)生更加深入理解作品的旋律線條、風(fēng)格和情緒，既能增強學(xué)生的音樂審美，又能豐富學(xué)生的文化理解。

總而言之，對于中職學(xué)生來說，他們在高中階段進入了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并也有一定的高職高考壓力，音樂鑒賞作為非考試科目的素養(yǎng)類學(xué)科，在提升素養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用。21世紀(jì)進入人才資源的競爭，對人才的要求提高，除了本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識學(xué)科的學(xué)習(xí)必不可少外，人文素養(yǎng)也是人才競爭的關(guān)鍵性素質(zhì)。堅持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生提升自身審美能力，并在音樂鑒賞中培養(yǎng)他們的團隊合作意識、培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，豐富他們的精神生活，使學(xué)生擁有至高、至尚、至雅的精神生活，是中職學(xué)校和每位中職教師必須要堅定不移努力的方向。