找準(zhǔn)作者是《寫字》教材通過省級(jí)審查的關(guān)鍵因素

浙江攝影出版社有限公司 卞際平

《寫字（鉛筆·一至二年級(jí)）》是2019年經(jīng)浙江省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，適合小學(xué)生通用的一套硬筆書法教材。

早在2015年，教育部審定通過了三至六年級(jí)《書法練習(xí)指導(dǎo)》（毛筆），我們通過深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，意識(shí)到硬筆書法特別是一、二年級(jí)的硬筆書法作為三至六年級(jí)毛筆書法的預(yù)備，應(yīng)該有廣泛的市場(chǎng)前景，而申報(bào)省級(jí)教材得以立項(xiàng)通過無(wú)疑是我們的最終目標(biāo)。這個(gè)過程中，尋找到有豐富經(jīng)驗(yàn)的作者來?yè)?dān)綱，當(dāng)是關(guān)鍵因素。

我從事圖書編輯工作幾十年，策劃和編輯過科技、教育、藝術(shù)等不同門類的各類題材的圖書。最大的體會(huì)就是，在確定選題方向之后，尋找最為合適的作者是編輯工作的重中之重。我認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)圖書，作者必須是文稿的唯一實(shí)現(xiàn)者，編輯絕不可能越俎代庖。沒有作者不斷提供各種作品，編輯勞動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)米之炊”。

作為這套教材的責(zé)任編輯，我充其量只是個(gè)書法愛好者，這就更需要廣泛收集信息，提高對(duì)作者的鑒賞力。作者人選有許多，其中不乏書法大家，通過接觸并交流我們的意圖后，大多很難達(dá)到理想的要求。

終于通過朋友引見，有幸結(jié)識(shí)許曉俊先生，開始只覺得他是個(gè)書法家：中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，全國(guó)規(guī)范漢字大賽、中國(guó)鋼筆書法大賽評(píng)委，浙江省硬筆書法家協(xié)會(huì)副主席，浙江省書法家協(xié)會(huì)刻字委員會(huì)副主任；曾獲2013年第九屆全國(guó)刻字藝術(shù)展優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，毛筆書法作品獲2014年第四屆中國(guó)書法蘭亭獎(jiǎng)創(chuàng)作獎(jiǎng)，硬筆書法作品獲第六屆、第七屆中國(guó)鋼筆書法大賽特等獎(jiǎng)……

隨著深入接觸，了解到他還出版過不少有影響力的著作：《靈飛經(jīng)筆法及其特點(diǎn)》，是他1998年出版的第一本專著，當(dāng)年師范院校普遍使用該書作為“三筆字”教材之一，老師又用該書作為教學(xué)生的教材，如此傳承20年，至今暢銷不衰，已達(dá)數(shù)百萬(wàn)冊(cè)，影響深遠(yuǎn)；《小學(xué)語(yǔ)文同步字帖》（1—12冊(cè)），是他一直潛心研究規(guī)范漢字如何書寫的技法問題的成果；《王羲之書法》全集/類編10冊(cè)，搜羅國(guó)內(nèi)外王羲之的全面資料來整理、分類編寫；還有備受歡迎的《王鐸書法類編》20冊(cè)、連年暢銷的《碑帖導(dǎo)臨》50種、讓字帖站起來的“國(guó)家專利”直立式書畫用書……舉不勝舉。

不僅如此，在教育培訓(xùn)方面，他的足跡遍步各地：從2014年起至今，在西泠印社版書法教材使用的20個(gè)省、95個(gè)地區(qū)、673個(gè)縣市區(qū)開展了近400場(chǎng)書法教學(xué)專題講座與教材培訓(xùn)；作為規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)和全國(guó)規(guī)范漢字大賽評(píng)委，一直從事規(guī)范漢字書寫的研究；著力培養(yǎng)專職與兼職書法老師，其中為廈門同安區(qū)和臨海市每所小學(xué)培養(yǎng)出一名書法老師，讓語(yǔ)文老師通過繼續(xù)教育達(dá)到可以擔(dān)任專職書法老師的水平，既能教低段的硬筆寫字，又能教中高段的毛筆書法；在各地教研部門陸續(xù)開展書法和寫字教研活動(dòng)及在各地區(qū)賽課活動(dòng)中，他指導(dǎo)過近百名老師，十幾名老帥獲得省、市級(jí)一等獎(jiǎng)；他熱衷書法公益講座，做了十幾場(chǎng)“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”書法公益講座，圍繞家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的書法（寫字）興趣，如何配合老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)書法（寫字）進(jìn)行有效監(jiān)督和輔助指導(dǎo)，作為非專職的書法老師如何指導(dǎo)學(xué)生有效練字等家長(zhǎng)、老師們最關(guān)心又最棘手的問題，他把自己幾十年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給大家……

聽著這些事跡，令我肅然起敬。

為了使省級(jí)教材更貼近小學(xué)書法教育的實(shí)際情況，我們先編著了一套《書法練習(xí)指導(dǎo)（硬筆）》（試用）教材。出版后，經(jīng)嘉興市、衢州等地區(qū)及省內(nèi)部分學(xué)校近五年的試用，反映良好，并不斷修正完善。在此基礎(chǔ)上，許曉俊擔(dān)任范字主筆，邀請(qǐng)省內(nèi)中小學(xué)語(yǔ)文、書法、美術(shù)教研員、高級(jí)講師、教授、一級(jí)美術(shù)師、書法雜志編審等業(yè)內(nèi)精英參與編寫、審稿，省級(jí)教材《寫字（鉛筆·一至二年級(jí)）》得以圓滿完成，2019年首版發(fā)行。

這套教材以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)教育書法指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，書寫范字、臨摹字頭均使用規(guī)范漢字，并在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)進(jìn)行書寫規(guī)范漢字的教育；明確寫字教學(xué)是書法藝術(shù)的基礎(chǔ)階段，正確認(rèn)識(shí)和處理寫字教學(xué)和書法藝術(shù)教學(xué)的關(guān)系；探索、總結(jié)并形成一套漢字書寫教學(xué)體系，使教師易教，學(xué)生易學(xué)；面對(duì)我省地域廣大、教育發(fā)展和條件不平衡的狀況，難易適度，精講精練，力求面向全體學(xué)生。

在編寫中，著力將硬筆書法教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)之中，將美育分解到智育過程里；把硬筆書法教學(xué)的專業(yè)性、規(guī)范性、知識(shí)性轉(zhuǎn)化為生字教學(xué)過程中的生動(dòng)化、趣味化、科學(xué)化；強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，思行結(jié)合，使學(xué)生優(yōu)學(xué)優(yōu)練，更注重課堂的實(shí)際鍛煉過程；注重課程設(shè)置的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，將文字源流、書法家、書法史、書體史、書寫知識(shí)、文字知識(shí)、成語(yǔ)、識(shí)繁用簡(jiǎn)等各項(xiàng)內(nèi)容，深入淺出地分解在課后的小故事和“知識(shí)鏈接”環(huán)節(jié)；特別關(guān)注語(yǔ)文老師兼任的書法教師，每個(gè)例字均配有完整的教學(xué)要領(lǐng)……

具體可以在本套教材設(shè)有的豐富欄目中得以體現(xiàn)：“技法解析”與“技法圖解”是漢字書寫知識(shí)的講解和手書的例字圖解展示；“生字教學(xué)”與小學(xué)語(yǔ)文生字同步，用手書例字加圖示，讓學(xué)生對(duì)字形有較直觀的把握，每個(gè)字配20 字左右的結(jié)構(gòu)解讀，幫助老師和學(xué)生進(jìn)一步把握結(jié)構(gòu)；“寫一寫”供教師當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)；“練一練”為課后練習(xí)；“知識(shí)鏈接”“書法百科”有學(xué)習(xí)書法的故事或有關(guān)文字和地方人文知識(shí)、傳說等內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的興趣和增長(zhǎng)書法大文化的知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生可請(qǐng)教師或家長(zhǎng)講解；“字體演變”是漢字源流的一部分，讓學(xué)生了解篆、隸、正、草、行的不同變化；“古詩(shī)臨寫”“對(duì)照練習(xí)”“橫寫練習(xí)”“日積月累”供教師當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)；“經(jīng)典誦讀”用經(jīng)典內(nèi)容把讀與寫進(jìn)行完美結(jié)合；“作品欣賞”可以當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí)，也可以課后練習(xí)與欣賞；“識(shí)繁用簡(jiǎn)”是開發(fā)性欄目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繁體字，是讓他們可以向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，使用時(shí)還是提倡規(guī)范漢字，“識(shí)繁”的內(nèi)容為“黃自元間架結(jié)構(gòu)92法”，也是當(dāng)課的技法講解內(nèi)容，再用規(guī)范漢字臨寫，讀與寫結(jié)合，還可作為課后鞏固練習(xí)……

為了適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)的實(shí)際使用，這套教材所有范字與當(dāng)下語(yǔ)文課本寫字表中的生字完全同步，并均由許曉俊先生親自用鉛筆書寫而成。

通過這套教材的編輯工作實(shí)踐，我更深地體會(huì)到：一個(gè)出版單位能夠提供多少出版物，這些出版物的質(zhì)量如何，在很大程度上取決于作者隊(duì)伍的能量。因此，作者勞動(dòng)是編輯勞動(dòng)的前提，編輯必須依靠作者。找對(duì)了作者，組建好的作者隊(duì)伍，接下來的工作便事半功倍，專業(yè)人做專業(yè)事，許多問題便迎刃而解，編校流程顯得“小菜一碟”了。