初中生綜合素質(zhì)評價的校本化操作體系探索

郭 巍

（信豐縣第七中學(xué)，江西 贛州 341600）

為達(dá)成“努力創(chuàng)造適合每一個孩子的教育”的目標(biāo)，引領(lǐng)師生踐行“做最好的自己”的校訓(xùn)，學(xué)校創(chuàng)新開展了各類具有學(xué)校特色的校園活動。

一、形成“七彩陽光少年”評選體系

（一）活動目的

不斷拓展學(xué)?！白鲎詈玫淖约骸崩砟顑?nèi)涵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿陽光，使其陽光學(xué)習(xí)、陽光生活，展示自身的“陽光亮點(diǎn)”。激發(fā)學(xué)生發(fā)展自我的勇氣和信心，激發(fā)其自我參與意識，提高其自行組織、自主管理的能力，用陽光的心態(tài)去照亮和溫暖周圍的每一個人，打造陽光校園。

（二）指導(dǎo)思想

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》、中學(xué)生多元化發(fā)展的理論及中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，克服“三好”制、“優(yōu)秀”制評價缺陷；實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的多樣化，關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得過程，重視學(xué)生的思想品德發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等多方面能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）評價原則

實(shí)現(xiàn)評價主體多元化，將學(xué)生的自評、學(xué)生的互評、教師評價及家長評價相結(jié)合；評價標(biāo)準(zhǔn)既注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求，又尊重其個體差異及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在注重公平、公正的基礎(chǔ)上，通過全新的多元評價機(jī)制，努力形成以學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展為中心的培養(yǎng)模式，引領(lǐng)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

（四）評價內(nèi)容

陽光有七彩，陽光少年對應(yīng)的是紅色愛心出彩少年，橙色進(jìn)步出彩少年，黃色勤學(xué)出彩少年，綠色禮儀出彩少年，青色文藝出彩少年，藍(lán)色運(yùn)動出彩少年，紫色實(shí)踐出彩少年。對于每類出彩少年，學(xué)校提出參考標(biāo)準(zhǔn)，各班師生共同制定班級出彩標(biāo)準(zhǔn)，在創(chuàng)新組織各類活動中發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)每個學(xué)生每天至少在一個方面要出彩。一個時期內(nèi)某一方面表現(xiàn)突出的評為“出彩少年”，多方面出彩的評為“陽光少年”。

（五）評選步驟

1.“七彩陽光少年”每學(xué)期的期中、期末各評選一次，期中由班級或年級組進(jìn)行獎勵，期末由學(xué)校表彰獎勵。

2.班級評選采用學(xué)生申報(bào)和班級同學(xué)推薦相結(jié)合的辦法產(chǎn)生候選人，各類候選人數(shù)量不限。各候選人要在班內(nèi)進(jìn)行競選演講，然后全班學(xué)生根據(jù)候選人演講和平時的情況進(jìn)行民主測評，在此基礎(chǔ)上，班主任聯(lián)系家長結(jié)合學(xué)生在家表現(xiàn)寫好推薦材料。必要時召開家委會，由家委會進(jìn)行民主測評或?qū)W(xué)生進(jìn)行“面試”。

3.班委、任課教師及班主任根據(jù)候選人的民主測評及推薦材料向政教處推薦出本班“七彩陽光少年”。政教處成立年級評審小組，對被推薦學(xué)生的材料進(jìn)行審核并公示，評選出“七彩陽光少年”。

4.在學(xué)期開學(xué)典禮上，舉行校長親授“陽光少年”勛章儀式，并將“陽光少年”的優(yōu)秀事跡通過宣傳櫥窗、“七彩之聲”廣播、七彩校刊、校園網(wǎng)和學(xué)校公眾號等渠道進(jìn)行宣傳。

二、實(shí)施“小組積分本”過程性評價

在不斷總結(jié)完善學(xué)生綜合評價，特別是課改推進(jìn)工作的實(shí)踐中，班級小組文化建設(shè)的重要性自然顯現(xiàn)?！瓣柟馍倌辍痹u價體系架構(gòu)好后，為了讓評價落實(shí)到位，最終就要看班級小組在具體的操作中能否細(xì)化或量化到學(xué)習(xí)生活中，做到公平、客觀、真實(shí)。同時，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)、合作探究、合作展示，最終促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，也必須建立尊重合作、鼓勵合作的評價機(jī)制。2019年下學(xué)期，我們認(rèn)識到學(xué)校的小組文化建設(shè)進(jìn)入“瓶頸”期，最突出的問題是小組及個人評價沒有真正落實(shí)到位，影響了學(xué)生的積極性，班主任在這個過程中出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，從而影響了小組建設(shè)的效率。

經(jīng)過一個多月的研討、培訓(xùn)，10月底，學(xué)校近七百個小組都領(lǐng)到了“小組積分本”。圍繞“事事都有奮斗的目標(biāo)，天天都有攀登的行動，時時都有成功的喜悅”的工作目標(biāo)，“小組積分本”涉及課堂內(nèi)外。各班師生共同制定的各具特色的積分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)量化、細(xì)化，如課堂積分細(xì)化到預(yù)習(xí)、合作、展示及測評的所有環(huán)節(jié)。對小組長培訓(xùn)后，實(shí)現(xiàn)了“人人都是評分員”的實(shí)施目標(biāo)，客觀、及時、真實(shí)的小組及個人積分和具體的獎懲制度相結(jié)合，有效激勵了全體師生對小組建設(shè)的積極性。期末，學(xué)校召開了“小組積分本”使用情況總結(jié)會，根據(jù)各方意見，再次優(yōu)化“小組積分本”，為新學(xué)期小組建設(shè)做好準(zhǔn)備。

“小組積分本”的實(shí)施，有效地解決了小組建設(shè)的“瓶頸”，“每課一記錄、每日一小結(jié)、每周一獎懲、每月一表彰、每學(xué)期一總結(jié)”的評價環(huán)節(jié)得以打通。學(xué)生參與校內(nèi)外每一項(xiàng)活動都有評價引領(lǐng)，使“陽光少年”評選活動有了更為真實(shí)公平的依據(jù)，有力地推動了小組內(nèi)外的積極性，為學(xué)校精細(xì)德育的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、完善《我的出彩手冊》

記錄即評價。汲取眾多學(xué)校實(shí)施“成長記錄袋”的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校從2018年2月開始為每個學(xué)生印制了一本精美的《我的發(fā)展檔案》，2019年升級為《我的出彩手冊》。學(xué)生自己收集、整理、保存自己日常學(xué)習(xí)生活中具有典型意義、個性特色的重要事實(shí)性材料，記錄自己在校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的出彩細(xì)節(jié)，教師、同學(xué)或家長以點(diǎn)評、點(diǎn)贊的方式進(jìn)行督促或鼓勵。每天在小組內(nèi)將出彩實(shí)化、量化成個人積分，折合為小組得分。在每周的班會課上，先由學(xué)生在小組內(nèi)對自己一周來的記錄進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)梳理“本周我引以為豪的事”及“本周我引以為憾的事”，反思制訂出“下周努力的方向”。小組其他成員對其一周小結(jié)開展點(diǎn)評，幫助其完善“下周努力的方向”。小組長向全班作小組一周總結(jié)，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評。

為了把評價工作落到實(shí)處，形成全校教師人人關(guān)心評價、人人參與評價的氛圍，更好地促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校適時制定了全員育人制度，教師人手一冊《全員育人導(dǎo)師手冊》，每位教師重點(diǎn)指導(dǎo)3～5名學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課業(yè)、課外閱讀、品德行為、研究性學(xué)習(xí)，特別是每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇寫實(shí)性自我記錄，每學(xué)年為學(xué)生寫一篇描述性評語。導(dǎo)師在寫實(shí)記錄的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生的特長及愛好，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成長的個性化指導(dǎo)。導(dǎo)師制的建立為綜合素質(zhì)評價工作和學(xué)生個性化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度保障。

學(xué)校還注意發(fā)揮家長在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的積極作用，組織家長參與學(xué)?？荚嚤O(jiān)考、晚自習(xí)下班輔導(dǎo)、觀摩學(xué)生活動、參加班會，為孩子出彩手冊撰寫家長寄語或評語等。廣闊的家庭資源的助力，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價起了積極的作用。

《我的出彩手冊》讓每個學(xué)生以動態(tài)、多樣、個性的方式留下成長的足跡，幫助學(xué)生自我對話、自我教育、自我管理、主動成長，關(guān)注學(xué)生各個方面的進(jìn)步和內(nèi)在素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高其自我評價、自我反省、自我完善、自我發(fā)展的能力。

實(shí)踐證明，綜合素質(zhì)評價具有指導(dǎo)性、全局性意義，對學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展具有重要的影響。通過在小組文化建設(shè)中落實(shí)初中生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施，學(xué)校師生生命樣態(tài)發(fā)生了深刻變化，學(xué)校精細(xì)德育、課改工作縱深推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)校辦學(xué)特色更加彰顯。