陳燁霞 (江蘇鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)市延陵學(xué)校)
小學(xué)美術(shù)是學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)素質(zhì)的重要學(xué)科,其在小學(xué)階段的開展有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外,通過(guò)美術(shù)教育還可以推動(dòng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,可先分析美術(shù)核心素養(yǎng)的特征,然后根據(jù)核心素養(yǎng)的特征,制定最合適的教學(xué)方案幫助學(xué)生奠定良好的核心素養(yǎng)。
小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)具有綜合性,核心素養(yǎng)主要有五個(gè)要素,而教師在教學(xué)過(guò)程中并不能將五個(gè)要素進(jìn)行分割,將其單獨(dú)培養(yǎng),而是需要將五個(gè)要素相互整合進(jìn)行培養(yǎng)。
小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性,其主要表現(xiàn)為需要教師循序漸進(jìn)地教育。因?yàn)閷W(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)的飛躍,只有通過(guò)在課堂中點(diǎn)滴的積累,才能使學(xué)生通過(guò)量的積累而達(dá)到質(zhì)的改變。因此小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的教育具有階段性。
小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)屬于能力型素養(yǎng),其審美觀和對(duì)文化的理解以及創(chuàng)意等都會(huì)伴隨學(xué)生一生。良好的美術(shù)核心素養(yǎng),能夠幫助學(xué)生塑造良好的品格與思想,并且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活。所以說(shuō)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)具有終身性的特征。
雖然核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言尤為重要,但在實(shí)際教學(xué)中,教師的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)需要充分了解存在的問(wèn)題,然后根據(jù)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。以下是對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中隱藏的問(wèn)題進(jìn)行討論得出的結(jié)論。
教師對(duì)核心素養(yǎng)教育還處于摸石頭過(guò)河階段,并未形成成熟的教學(xué)模式,導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容存在一定的斷層。此外,教師對(duì)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的概念還處于初步認(rèn)識(shí)階段,進(jìn)而導(dǎo)致核心素養(yǎng)的教育并未落實(shí)到教學(xué)工作中。所以在教學(xué)中可以與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系,使得學(xué)生更容易理解小學(xué)美術(shù)的核心素養(yǎng)并得以提升。
現(xiàn)如今教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革,以學(xué)生為主,教師為輔,導(dǎo)致教師主張學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。但是這些教師多數(shù)并未考慮學(xué)生在此階段的認(rèn)知水平,同時(shí)也并未與實(shí)際生活相結(jié)合。因此,教師在課堂上需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平采用合理的教學(xué)方式,有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。
美術(shù)學(xué)習(xí)在一定程度上能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力,提升其創(chuàng)造力,并幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)情操。而小學(xué)階段是幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最重要階段,所以教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí),必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育,根據(jù)時(shí)代要求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式,在課堂上合理運(yùn)用多媒體設(shè)備及其他教學(xué)道具,幫助學(xué)生奠定良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。以下為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略分析。
圖像識(shí)圖是小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的主要要素之一,其要求學(xué)生能夠解讀美術(shù)作品藝術(shù)性,通過(guò)色彩、造型和圖案等了解美術(shù)作品的內(nèi)涵,從而使得學(xué)生循序漸進(jìn)地提升美術(shù)鑒賞能力。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以采用適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式。引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中的美術(shù)元素,進(jìn)而幫助學(xué)生提升識(shí)圖能力,有效強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能僅培育學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng),還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。而學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)則需要教師根據(jù)特定的主題,讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)技巧生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),這就需要學(xué)生通過(guò)對(duì)特定主題的理解及美術(shù)表現(xiàn)能力,將自己所觀察到的事物畫出來(lái)。因此為了強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng),教師在課堂中可以以寫實(shí)為主要切入點(diǎn),如教師可以讓學(xué)生將日常生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行描繪,合理布置課堂作業(yè)或課后作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的形式逐漸熟悉并掌握寫實(shí)的核心技能。
審美判斷素養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要元素之一,其主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美傾向以及自身的情感表達(dá),但是因?yàn)樾W(xué)生心理年齡較小,沒(méi)有正確的審美態(tài)度。因此教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,需要通過(guò)正確的引導(dǎo),讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題,并對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行糾正,從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的審美態(tài)度,準(zhǔn)確找到美術(shù)審美的切入點(diǎn)與方向。
美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不能脫離文化認(rèn)知的培養(yǎng),其與文化理解素養(yǎng)緊密相連。教師在課堂有效地強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的審美及繪畫的能力,還需要傳授學(xué)生相關(guān)的文化背景知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)畫作的文化背景知識(shí)逐漸受到藝術(shù)的熏陶,拓展自身的美術(shù)知識(shí)面,并且還能為學(xué)生的審美和美術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能過(guò)于簡(jiǎn)單,而是需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為了幫助學(xué)生開發(fā)自身的想象力,教師可以靈活地利用課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,課堂活動(dòng)不能過(guò)于單一和固定不變,而是需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐的美術(shù)素養(yǎng)。
總而言之,小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于心急,過(guò)度強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)訓(xùn)練,而是需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和手段,利用日常生活中的事物和身邊常見(jiàn)的各種道具,提升學(xué)生的動(dòng)手能力,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的教學(xué)中。此外,教師還可以通過(guò)日常生活中的積累,幫助學(xué)生奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)。教師想要學(xué)生在課堂中逐漸愛(ài)上美術(shù),就需要轉(zhuǎn)變思維和教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣,靈活利用課堂活動(dòng)幫助學(xué)生提升美術(shù)核心素養(yǎng)。