運用“正面管教”走進(jìn)孩子心靈

魏全勝 （重慶開州區(qū)漢豐第一小學(xué)）

在全區(qū)小學(xué)全面推行“學(xué)習(xí)·研究·運用”活動中，筆者翻開了要求教師人人必讀的簡·尼爾森所著的《正面管教》。書中的“和善而堅定”“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”等觀點大大激發(fā)了筆者對這本書的閱讀興趣。于是懷揣著一絲共鳴卻又有些懷疑，筆者跟隨作者踏上了“正面管教”之旅。

一、用和善與堅定去贏得孩子

簡·尼爾森提倡的正面管教五項原則中，第一項原則是“和善與堅定”。關(guān)于這一原則，筆者感觸很深的是“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評與獎勵，我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子?！摆A了孩子”使孩子成為失敗者，喪失信心；“贏得孩子”則意味著得到孩子心甘情愿的合作。作者告訴我們，要贏得孩子的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟：一是表達(dá)對孩子感受的理解；二是表達(dá)出對孩子的同情（同樣的情感）；三是告訴孩子你的感受；四是讓孩子關(guān)注解決問題。這四個步驟還真改變了筆者對學(xué)生中很多問題的處理態(tài)度和方法。例如，上周我們班的小悅氣沖沖地跑來對我說：“魏老師，婷婷拿我的名字編歌！”以前，筆者可能會生氣地指責(zé)：“你是不是招惹了她？”而在讀了《正面管教》之后，筆者則緩了幾秒鐘，搬出書中的管教工具，以友善的語氣對她說道：“她用你的名字編歌，你是不是覺得非常生氣？是不是覺得她不尊重你？”表達(dá)出對孩子的理解。小悅的眼睛頓時閃閃的，望著我連連點頭。筆者接著講了自己小時候的類似經(jīng)歷，通過告訴孩子我自己的感受，讓孩子關(guān)注如何解決問題。小悅撓了撓腦袋，好像茅塞頓開。后來，筆者繼續(xù)關(guān)注了此事，效果很好！筆者暗暗竊喜，沒有指責(zé)，沒有懲罰，沒有生氣，讓孩子自己解決了問題，可謂事半功倍！

二、積極的暫停

對于“積極的暫?！保@與我們平時講的“冷處理”有“異曲同工”之處。犯錯的學(xué)生需要“暫?！毕聛砝潇o思考自己做了什么。老師也需要時間設(shè)身處地地理解學(xué)生的行為目的或動機(jī)。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或許可以迅速地解決一些問題，但這種做法對學(xué)生缺乏尊重，從長期效果來看，也是不好的。特別是做老師的，在情緒激動時，更需要先冷靜下來，等情緒好起來后再解決問題。幾周前的一個周五放學(xué)后，筆者克制住“馬上回家”的欲望，準(zhǔn)備將課堂作業(yè)改完?！鞍?，怎么做得這么糟糕？”氣急敗壞的我真想把相關(guān)學(xué)生叫來嚴(yán)厲訓(xùn)斥！可學(xué)生早已離開了學(xué)校！筆者在心里暗自發(fā)誓：下周一看我怎么找你們算賬！正在這時，辦公室門口傳來一個聲音：“魏老師，拜拜！”筆者轉(zhuǎn)身一看，正是剛才作業(yè)做得最差的章章。喲，你不招自來！筆者的怒火馬上就要沖出來了?？蓜偛拍侵赡鄣穆曇羝衷诙呥B連響起。“沖動是魔鬼”，《正面管教》告訴我，人在暴怒的瞬間，說出來的話是氣話，做出來的事也極具破壞性，而且對解決問題無濟(jì)于事。當(dāng)意識到自己有脾氣要來時，要把理性腦的蓋子掀開，有意識地察覺并采取“積極暫?！钡姆椒āＳ谑?，筆者強(qiáng)壓住心中的火氣，平和地說：“你怎么還沒走？”“大人沒有來接，我就回教室做了一會兒作業(yè)?！彼尤焕眠@個時間做作業(yè)？筆者有點驚異，看了看他剛剛做的作業(yè)，盡管還是不盡如人意，可孩子能主動利用這點時間學(xué)習(xí)，筆者的心一下子就軟了?！皩β?，孩子，你能利用零碎時間學(xué)習(xí)，很好！作業(yè)也有進(jìn)步！如果再細(xì)心點兒就好了?！惫P者耐心地針對剛才的錯題，對他進(jìn)行了輔導(dǎo)。不一會兒，他的媽媽來了。為了給孩子更多自信，筆者抓住這難得的機(jī)會，在他媽媽面前特意表揚了章章一番。媽媽高興得合不攏嘴，牽著兒子連聲表達(dá)感謝，周末過去了，周一筆者再回到辦公室，還是那些本子靜靜地躺在桌上，可先前糟糕的情緒已經(jīng)煙消云散了！還耐心地幫助孩子們一一糾正了錯誤，并引導(dǎo)他們將錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，平心靜氣地面對錯誤，在錯誤中看到自己的不足，不斷進(jìn)步?；叵肫甬?dāng)時見到章章的心情，如果不選擇暫停，后果真是難以想象！最終，筆者尊重了孩子，緩和了師生關(guān)系，還找到孩子的閃光點加以鼓勵，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這或許就是積極暫停的效果吧！

三、家庭會議

《正面管教》第九章在“家庭會議”中談到，家庭會議是向孩子傳遞積極的感覺，并讓他們參與解決問題而不是去操縱別人的好方法，父母通過提議把問題放到家庭會議上去解決，在冷靜期后，能避免與孩子之間的很多爭吵。對于“家庭會議”，筆者深有感觸，小時候爸爸經(jīng)常召開家庭會議。那時，主講人是爸爸，媽媽作補充，我們姐妹五人只是認(rèn)真傾聽，遵照執(zhí)行。當(dāng)筆者有了自己的三口小家庭，孩子長到10歲左右時，也開始了家庭會議。如今的《正面管教》要求家庭會議每周一次，不要因為忙或者其他事情而改變或取消，每個家庭成員都能得到尊重，并且每個觀點都能被傾聽和討論。而我們的小家庭會議遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有書中那樣正式、規(guī)范，只是當(dāng)孩子出現(xiàn)了某些不太容易解決的問題后，以“家庭會議”的形式，有意識地讓孩子參與討論解決問題的方法。筆者很興奮的是，我與丈夫的做法與這本書的作者有那么一點點的契合！一天，柔柔媽媽與筆者交流，說她女兒開始叛逆了，用了很多之前行之有效的辦法，可都不太管用，而且柔柔總是行為反彈。柔柔媽的焦急和無助，讓筆者感同身受。經(jīng)過一番頭腦風(fēng)暴，筆者建議她采用“每周一次家庭會議的方式”來試一試。家庭會議上不針對孩子，從爸爸媽媽開始，進(jìn)行自評、互評等多元評價，每個人都動腦筋商量、討論家庭事務(wù)，個人的工作、學(xué)習(xí)、生活中的問題，都可以拿到議程上來討論解決。一段時間后，柔柔媽媽對筆者說，她按照我的建議，組織家庭成員“商議”：每周末進(jìn)行一次“坐下來”交流——家庭會議，約定交流過程中不生氣，有話好好說，有問題一起商量解決，做好筆記。在會上，女兒居然把自己每天“偷偷玩手機(jī)”的事說出來了。爸爸媽媽正要習(xí)慣性地生氣責(zé)罵，可好不容易能聽到女兒心平氣和地說出了自己的“秘密”，分明是孩子已認(rèn)識到這樣做的危害性，向爸爸媽媽求助。再說先前有約定會議上不許生氣，心中的火氣一下子散了。先表揚女兒的坦誠，找出老想偷偷玩手機(jī)、控制不住的原因，原來是與同學(xué)聊天、玩游戲，等等。然后，一起分析這樣做的害處。最后，討論出“對癥下藥”的策略。就這樣，連續(xù)堅持了好幾個周末，女兒叛逆狀況逐漸有了好轉(zhuǎn)，和爸媽的交流越來越多，柔柔媽媽甚是感激，說他們家一定要把“家庭會議”堅持下去。后來，班級另一名學(xué)生妍妍一家四口也實行了“每周一會”，效果也很明顯?？磥?，“家庭會議”可以大大避免孩子的叛逆情緒，問題解決的效果也不錯。同時，孩子的生活技能、處事能力也得到了訓(xùn)練，主人翁意識和責(zé)任感也得以培養(yǎng)。

“正面管教”倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有嬌縱的和善，亦有懲罰的堅定，剔除嬌縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。“正面管教”理念注重營造合作、相互尊重的氛圍，激發(fā)孩子用內(nèi)驅(qū)力不斷完善自我，從而培養(yǎng)自律、合作以及自己解決問題的能力和責(zé)任感?！罢婀芙獭崩砟钜蟪扇嗽趯Υ⒆訒r，要站在孩子的立場去思考問題，而不是緊緊盯著問題、缺點，快快把缺點掃除，以便適應(yīng)成人的看法，成人的觀點、成人的立場。對于家長來說，《正面管教》可以教會他們成為更加稱職的父母；對于老師來說，它可以讓我們成為更加合格的老師。所以，筆者建議老師、家長都可以讀一讀。當(dāng)然，讀書不能盡信書，要善于從中獲取對我們適用的理論、觀點和方法，在“知其然”更“知其所以然”的運用實踐中，著重孩子的個體差異，因材施教，讓孩子陽光自信成長。