卞鳳霞 （山東巨野縣鳳凰街道辦事處人民路小學(xué)）

當(dāng)前，部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，為了降低孩子對數(shù)學(xué)的畏懼感，筆者借用類似“狼外婆”等童話故事中的情節(jié)融入數(shù)學(xué)課堂，讓冷冰的公式、定律、代數(shù)式變成會說話的小精靈，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高。

一、把身邊的童話動漫或故事融入數(shù)學(xué)課堂

首先是把身邊的童話動畫融入數(shù)學(xué)課堂。據(jù)生活經(jīng)驗可知，絕大部分幼兒及低年級的學(xué)生最喜歡的就是童話動畫，如《熊大熊二》《喜羊羊與灰太狼》《小豬佩奇》等，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試用這樣的動畫故事改編數(shù)學(xué)知識。

如人教版一年級下冊“整理與分類”，筆者嘗試?yán)谩缎∝i佩奇》的故事進(jìn)行改編：

（ppt 出示故事）小兔瑞貝卡說：“我想吃巧克力味的心形的?！毙⊥美聿榈抡f：“我想吃藍(lán)色的水果味的。”小豬佩奇在盒子里挑來挑去，很久才找到。

（ppt 出示）各種形狀與味道的糖果。

師：你知道如何分辨出他們各自所需要的糖果嗎?

這樣，有了故事做引子，學(xué)生的興趣被牽動，就會在故事情境中，邊閱讀邊思考數(shù)學(xué)問題，即如何進(jìn)行分類，分類的依據(jù)，分類的規(guī)律，等等。

其次是把童話故事融入數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在小學(xué)階段會接觸許多童話故事，如《小蝌蚪找媽媽》《驕傲的大公雞》《賣火柴的小女孩》，筆者在教學(xué)中就抓住這些童話故事的教育意義相應(yīng)改編成童話數(shù)學(xué)。

如人教版二年級下冊第二單元《100 以內(nèi)的加法和減法》中的“不退位減”，筆者就對《賣火柴的小女孩》的相關(guān)故事情節(jié)進(jìn)行了改編：

師：小女孩手中有36 根火柴，她為了取暖劃掉了1根，紅紅的火苗映紅了小女孩的臉，她頓時感覺到暖和了許多，同學(xué)們思考一下，劃掉一根，還剩多少根？怎么列豎式？

生：（紛紛舉手說出算式，并列出豎式。）

師：一會兒火柴熄滅了，小女孩又接二連三地劃掉了10 根、11 根……23 根火柴，她仿佛感覺到自己在奶奶溫暖的懷抱里……同學(xué)們想想看，又該如何列出豎式并計算呢？

生：（嘗試列豎式）

有了這樣的故事情景，學(xué)生就會聯(lián)想到算式，然后轉(zhuǎn)入新課探究，并從算理中總結(jié)出算法。學(xué)生在這種氛圍中不但回憶起語文知識與文中的思想感情，而且能更加饒有興趣地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行不退位減法的計算。

二、教師自創(chuàng)童話故事并融入數(shù)學(xué)課堂

自創(chuàng)童話數(shù)學(xué)故事雖有一定難度，但為了學(xué)生的興趣，教師要不斷挑戰(zhàn)自己，并帶動學(xué)生嘗試進(jìn)行童話數(shù)學(xué)故事的創(chuàng)作。

很多動畫和童話故事畢竟有其故事情景與內(nèi)容的局限性，如果生硬地融入數(shù)學(xué)知識顯得有些不協(xié)調(diào)，因此大多童話數(shù)學(xué)故事還是要教師進(jìn)行原創(chuàng)，這樣不但鍛煉了教師敏銳的思維與文筆，也給學(xué)生一些創(chuàng)作啟發(fā)。

如人教版五年級下冊“圖形的運動三——旋轉(zhuǎn)”，筆者是這樣進(jìn)行童話故事的設(shè)計的：

（ppt 出示故事）

動物王國里有個最懶惰的動物——小豬，它的愛好有兩個，一個是玩，一個是吃。

有一天，它在游樂場玩了一天，到很晚才回到家。

（教學(xué)環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知引入

誰能說說游樂場有什么好玩的嗎？

（ppt 出示故事）

回家后的小豬太累了，為了明天晚點起床，它故意把鬧鐘的時間從6 時調(diào)到9 時，“這樣我就可以美美地睡個懶覺了?！毙∝i說完就呼呼地倒頭就睡。

（教學(xué)環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)二：合作探究教學(xué)例1

（一）旋轉(zhuǎn)特點的初步認(rèn)識。（出示鐘表圖或教具，看6 時與9 時的具體位置）

然后進(jìn)行模擬小豬的動作進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。

并作如下提示：

（1）誰在轉(zhuǎn)動？

（2）繞著誰轉(zhuǎn)動？（引出旋轉(zhuǎn)中心）

（3）轉(zhuǎn)動的方向如何？（讓學(xué)生用手比畫方向，引出順時針方向。）

（4）旋轉(zhuǎn)多少度？

讓學(xué)生從以上幾個方面談?wù)勀銓πD(zhuǎn)方向的認(rèn)識。

（ppt 出示故事）

但第二天小豬還是被鬧鐘早早驚醒了，“咦，怎么還是6 時呢？”它感到很奇怪。豬媽媽看到這個情景，不由地笑了，原來豬媽媽又偷偷把鬧鐘的指針從9 時轉(zhuǎn)到6 時。

（教學(xué)環(huán)節(jié)）

（二）深化，認(rèn)識逆時針旋轉(zhuǎn)。（直接提問）

（1）誰在轉(zhuǎn)動？

（2）繞著誰轉(zhuǎn)動？

（3）轉(zhuǎn)動的方向如何？（讓學(xué)生用手比畫方向，引出逆時針方向。）

（4）旋轉(zhuǎn)多少度？

（5）拓展，從12 時到1 時呢？……總結(jié)旋轉(zhuǎn)的規(guī)律：

定點、定方向、定角度

（ppt 出示故事）

小豬有些不情愿，但又無可奈何，只得懶洋洋地起床、吃飯，然后由媽媽開車帶著去上學(xué)

他們走到小區(qū)門口，小豬拿出車子的藍(lán)牙一晃，門口的道閘就自動升到垂直角度。

（教學(xué)環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)三：運用新知，鞏固練習(xí)

問：左側(cè)道閘從水平到垂直的旋轉(zhuǎn)方向？旋轉(zhuǎn)角度？右側(cè)呢？

（ppt 出示故事）

路上，小豬始終在想門口的道閘，最后索性拿出方格紙把道閘的運動狀態(tài)畫了出來，并拿給媽媽看。

“兒子真棒！”媽媽夸贊說。

（教學(xué)環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)四：深化練習(xí)

在方格紙上該怎么畫呢？（大家用身邊的方格紙畫一畫，先畫什么？再畫什么？）

環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)

（談收獲、提疑惑，板書副標(biāo)題）

（ppt 出示故事）

不一會兒，母子就到了校門口，小豬下車后與媽媽說聲再見就朝學(xué)校走去。

把關(guān)于旋轉(zhuǎn)的相關(guān)問題融入原創(chuàng)故事中，在故事中挖掘數(shù)學(xué)元素，并對數(shù)學(xué)元素進(jìn)行加工、整理、探究，得到數(shù)學(xué)真理，從而使學(xué)生在童話故事中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的秘密。

三、學(xué)生自創(chuàng)故事，深化理解數(shù)學(xué)知識

童話數(shù)學(xué)課堂最終就是鼓勵學(xué)生自創(chuàng)。學(xué)生自創(chuàng)童話數(shù)學(xué)故事又是一個上升的階梯，這也是考驗學(xué)生語文寫作能力與數(shù)學(xué)知識把握能力的一個重要方面。因此，在教學(xué)中，這一階段的要求是不能放松的。先讓學(xué)生嘗試寫一個教學(xué)知識點的復(fù)習(xí)部分，熟練之后再嘗試寫新授部分，然后再嘗試寫練習(xí)部分，最后再連貫地進(jìn)行童話數(shù)學(xué)的創(chuàng)作。

如學(xué)生學(xué)習(xí)了圓環(huán)的面積就會根據(jù)以往的經(jīng)驗編出如下童話故事：

一個蟲洞里飛進(jìn)一艘不常見的飛船，酋長就問：“你們在蟲洞洞口有沒有發(fā)現(xiàn)奇怪的東西？我剛才監(jiān)測到有異常的能量波動。”瘦瘦猴說：“我們在洞口處發(fā)現(xiàn)一艘飛船，我懷疑是敵方的探測器?！睅滋旌螅Ｗo(hù)盾外出現(xiàn)了好幾艘一模一樣的飛船。

酋長臨危不懼，吩咐瘦瘦猴說：“我知道這幾艘飛船的弱點，只要用環(huán)形激光打中圓環(huán)部分（必須完全重合），你馬上算出圓環(huán)面積，我會根據(jù)你的數(shù)據(jù)制造出環(huán)形激光?！?/p>

瘦瘦猴不敢怠慢，馬上拿出紙筆列出算式。

學(xué)生自編故事不但提高了語言文字素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會相應(yīng)提高。

總之，把童話引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂不是新生事物，但整節(jié)課都用童話故事來詮釋數(shù)學(xué)知識應(yīng)該是一個大膽的嘗試，童話數(shù)學(xué)團隊一直在努力嘗試這一項研究，有了團隊的智慧，我們的研究路線會越來越清晰，為了學(xué)生的興趣，我們會一直走下去！