依托本土自然資源開展班本化區(qū)域活動
——以大班“玩轉(zhuǎn)石頭”主題區(qū)域活動為例

文 魚冬芳

在課程游戲化背景下，如何依托本土自然資源，根據(jù)班級幼兒的興趣、需求、經(jīng)驗、能力等創(chuàng)設(shè)出具有地方特色的“班本化”區(qū)域活動，使幼兒在區(qū)域活動中獲得全面而富有個性的發(fā)展，是我們農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該認真思考與研究的問題。下面，我以大班“玩轉(zhuǎn)石頭”主題區(qū)域活動為例，談?wù)劚救说囊恍┳龇绑w會。

一、“玩轉(zhuǎn)石頭”主題的來源

我園坐落于吉山腳下，獨特的地域優(yōu)勢提供了豐富的自然生態(tài)資源和鄉(xiāng)土教育資源。一次餐后散步時，幼兒們發(fā)現(xiàn)幼兒園里有許多形狀各異、大小不一的石頭，頓時產(chǎn)生了濃厚的興趣：“這個石頭為什么是白色的？”“石頭上的圖案是怎么形成的？”基于幼兒的興趣，為了充分挖掘與利用富有本土特色的自然資源，使課程更加貼近幼兒的生活，我決定和幼兒一起走進石頭的世界，探索石頭的秘密。

二、石頭的收集

石頭是日常生活中最常見、最經(jīng)濟、也最耐用的材料之一。全班很快就掀起了收集石頭的熱潮，并開展了“石頭大收集行動”。有的幼兒從吉山撿來大大小小的鵝卵石；有的幼兒從路邊、建筑工地淘來了小石子、小碎石；有的幼兒則收集了很多不同花紋圖案的雨花石……這些石頭都成為教師和幼兒眼中的“寶貝”。經(jīng)過討論后，班級建立了石頭資源庫。教師、家長和幼兒查閱了相關(guān)資料，豐富了有關(guān)石頭的經(jīng)驗。我們一起將收集來的石頭根據(jù)不同的種類進行了篩選、清洗、整理、歸類和加工，確保材料安全性的同時，也便于幼兒隨時取放。

三、“石”文化的班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們充分利用石頭資源，和幼兒共同商討、創(chuàng)設(shè)了具有鄉(xiāng)村氣息的“石文化”區(qū)域環(huán)境。如美工區(qū)，我們將一幅幅充滿“鄉(xiāng)土文化”的石頭圖作為墻面背景，將幼兒創(chuàng)作的“石頭小人”“石頭印畫”等作品做成吊飾懸掛在空中；建構(gòu)區(qū)墻面上張貼了許多石頭房子、石橋等不同建筑的圖片，地面上有幼兒用石頭、木樁、樹葉等材料合作搭建的“美麗的家園”；在益智區(qū)，家長和幼兒一起收集了各種有關(guān)石頭的圖片和海報，布置成“石頭展覽館”……在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒自發(fā)、主動地參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在不斷探索中發(fā)現(xiàn)并獲取了有關(guān)石頭的經(jīng)驗，滿足了幼兒多方面發(fā)展的需要。

四、石頭材料的靈活投放

（一）石頭材料投放的多功能性

《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具或廢舊材料?！蔽覀冏⒅赝诰虿牧系亩喙δ苄裕岣卟牧系睦寐?。如石子在美工區(qū)可以用來制作滾石畫、粘貼畫、拓印畫；在益智區(qū)，可以玩石子接龍、石子棋或?qū)κ舆M行排序、分類與測量；在生活區(qū)，可以用打過孔的石子編織手鏈、項鏈；在建構(gòu)區(qū)，可以用石子壘高、組合、造型……將教育目標“隱”于材料之中，充分發(fā)揮材料的多功能性，能激發(fā)幼兒的探索興趣，從而發(fā)揮出材料更大的教育價值，促進幼兒不同能力的發(fā)展。

（二）石頭材料投放的層次性

了解幼兒學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如在生活區(qū)“編織石頭手鏈”游戲中，對于能力弱的幼兒我們會提供半成品材料，讓其進行仿編或續(xù)編；對于中等能力的幼兒，我們會提供圖示，讓其根據(jù)圖示進行編織；對于能力強的幼兒，我們會鼓勵他們挑戰(zhàn)有難度的編法，如編織項鏈、掛件……讓每一位幼兒都能自主選擇適合自己的材料，并獲得成功的體驗。

（三）石頭材料投放的探究性

教師投放的材料要能激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒在探究過程中積極動手動腦，尋找答案或解決問題。如我們在科學(xué)區(qū)投放石灰石、鵝卵石、火山石、水等材料，幼兒可以探索不同石頭的沉浮現(xiàn)象、使石頭浮起來的方法。幼兒也可以大膽想象并找到可以自由操作、改變、組合的材料，如用鵝卵石和毛線組合制作娃娃；用小碎石和線繩組合制作飾品……幼兒在探索的過程中獲得知識、技能、情感等方面的發(fā)展，體驗到運用鄉(xiāng)土自然材料進行游戲與學(xué)習(xí)的樂趣。

五、“玩轉(zhuǎn)石頭”主題區(qū)域活動內(nèi)容介紹

（一）快樂“石”編——生活區(qū)

游戲名稱：漂亮的手鏈

材料準備：不同粗細及材質(zhì)的繩子若干、編織架、有孔的小碎石若干。

游戲玩法：幼兒自由選擇三根繩子，打結(jié)固定在編織架上，運用一左一右交叉打結(jié)的方法編織手鏈，并用小碎石作為墜飾。幼兒也可以自己設(shè)計手鏈，自己創(chuàng)造編法。

此游戲意在讓幼兒練習(xí)左右交叉的“編織”方法，發(fā)展手指的精細動作，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，體驗動手操作的快樂。

（二）“石”趣樂園——科學(xué)區(qū)

游戲名稱：石頭沉浮

材料準備：石灰石、鵝卵石、火山石、泡沫板、橡皮泥、牙膏皮、空藥丸盒、水盆（裝滿半盆水）、毛巾、記錄單、勾線筆等。

游戲玩法：兩人一組，自由組合，進行合作游戲。第一步先探索石灰石、鵝卵石、火山石三種石頭的沉浮現(xiàn)象；第二步探索使石頭沉或浮的方法，要求在操作過程中及時記錄實驗結(jié)果。

此游戲意在讓幼兒大膽嘗試，探索石頭沉浮的方法，體驗合作的樂趣。

（三）“石”分智慧——益智區(qū)

游戲名稱：石頭比大小

材料準備：自制棋盤一個、石頭若干（石頭上有算式）、五角星若干。

游戲玩法：兩人一組，把石頭棋子放在棋盤上并將無字的一面朝上。同時，幼兒各翻開一塊石頭，各自計算石頭上的算式，得數(shù)大的幼兒獲勝，獲得五角星一顆。幼兒也可自己制定游戲規(guī)則。

此游戲意在通過實物操作，培養(yǎng)幼兒的計算能力，并讓他們體驗合作游戲的快樂。

（四）“石”藝工坊——美工區(qū)

游戲名稱：石頭裝飾畫

材料準備：水粉顏料、排筆、水彩筆、創(chuàng)意石頭手工的照片、鵝卵石若干、抹布等。

游戲玩法：在欣賞圖片的基礎(chǔ)上，觀察、討論作畫方法，并根據(jù)自己的想象大膽作畫。也可以增添線繩、毛根、超輕黏土等輔助材料，引導(dǎo)幼兒制作石頭娃娃、可愛的貓頭鷹等。

此游戲意在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（五）“石”樂之聲——表演區(qū)

游戲名稱：石頭打擊樂

材料準備：自制石頭樂器 “碰鈴”“石鼓”“石鐘”“石塤”等、自制節(jié)奏譜。

游戲玩法：根據(jù)圖譜討論、商量配樂的方案，幼兒自主選擇石頭樂器進行合作演奏，可由一名幼兒當小指揮，演奏結(jié)束后可交換樂器演奏。

此游戲意在培養(yǎng)幼兒用不同的石頭樂器進行演奏，體驗自由表達和合作演奏的快樂。

（六）“石”建工地——建構(gòu)區(qū)

游戲名稱：美麗的家園

材料準備：大小不同的石頭若干，輔助材料若干（紙杯、紙盒、木樁、樹葉等），各種建筑造型圖片若干。

游戲玩法：兩人或三人自由組合，自主商量、選擇材料合作拼搭，作品完成后，展示、分享并大膽介紹本組作品。

此游戲意在讓幼兒用大小不同的石頭及各種輔助材料拼搭不同高度的造型，體驗合作拼搭的快樂。

（七）“石”頭老街——角色區(qū)

游戲名稱：石頭展覽館

材料準備：各種不同材質(zhì)的石頭及相關(guān)圖片；放大鏡、小錘子、尺子、水等。

游戲玩法：幼兒自由選擇所扮演的角色進行合作游戲，也可以自己商量角色，自己制定游戲規(guī)則。

此游戲意在讓幼兒了解石頭的種類及材質(zhì)，感知石頭的多樣性，在感知石頭的特性中大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

六、活動反思與感悟

“玩轉(zhuǎn)石頭”主題區(qū)域活動開展以來，石頭已成為幼兒探索與游戲的好伙伴。幼兒學(xué)在“石”中——品石之味，玩在“石”中——享石之趣，不僅促進了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，還促進了智力、情感和社會性的發(fā)展，真正起到了促進幼兒身心和諧發(fā)展的作用。

農(nóng)村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為幼兒提供了寶貴的教育資源。作為一名鄉(xiāng)村幼兒教師，應(yīng)力爭做一名與時俱進、富有創(chuàng)新意識的教師，確立以幼兒發(fā)展為本的理念，從貼近幼兒生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗出發(fā)，充分挖掘本土自然資源，發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進幼兒的生活。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在自然中成長，享受一方樂園，為其終身的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)！