●江蘇省宜興市張渚高級(jí)中學(xué) 賈 玲

地理比較法是確定各類被比較地理事物和地理現(xiàn)象在相關(guān)特征或關(guān)系上異同點(diǎn)的方法。采用地理比較法能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，明確新的地理知識(shí)在知識(shí)體系中的位置，加強(qiáng)與其他知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力等。地理比較法一般可以分為類比法、縱比法、聯(lián)系比較法、并列比較法、綜合比較法等。在高中地理教學(xué)中，教師可以綜合運(yùn)用這些方法展開教學(xué)，從而提高地理教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在掌握了地理比較法之后還可以更好地分析與解答地理問題。

一、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理比較法預(yù)習(xí)新課

高中地理與初中地理相比，在知識(shí)容量與知識(shí)難度上都有所提高，特別是必修1的知識(shí)，理論性較強(qiáng)，包含了很多關(guān)于邏輯推理和計(jì)算的內(nèi)容，因此，做好課前預(yù)習(xí)是非常重要的。在新課改背景下，教師可以運(yùn)用地理比較法輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)案中融入同類同型、同類異型的內(nèi)容，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)予以完成，從而切實(shí)提高課前預(yù)習(xí)效果。

例如，人教版高中地理必修1中《自然地理環(huán)境的差異性》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)分析總結(jié)地理環(huán)境的地域分異及其規(guī)律。教師可以根據(jù)本課的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合水平地域分異(包括從赤道到兩級(jí)的地域分異和從沿海到內(nèi)地的地域分異)、垂直地域分異、非地帶性分異等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)學(xué)案，在預(yù)習(xí)學(xué)案中加入地圖和探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，比較不同地域自然地理環(huán)境的差異性。教師可以結(jié)合從沿海到內(nèi)地的水平地域分異內(nèi)容，引入相關(guān)自然帶過渡的圖片。例如，可以選擇亞歐大陸東段北緯40°周邊的自然景觀圖，如東北平原、大興安嶺森林、內(nèi)蒙古草原和巴丹吉林沙漠等，提出問題：對(duì)比這些自然景觀，思考形成這種水平地域差異的原因是什么、有怎樣的分異規(guī)律。

二、科學(xué)合理地運(yùn)用地理比較法導(dǎo)入新課

在高中地理課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是非常重要的。生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)與探究中。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，一些教師不太重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多是采用開門見山式的導(dǎo)入方式，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探究意識(shí)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變新課導(dǎo)入的方式，科學(xué)合理地運(yùn)用地理比較法導(dǎo)入新課，并通過直觀、形象的圖片或音視頻展示出來，讓學(xué)生更好地回顧和聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，感知不同地理事物與地理現(xiàn)象的差異性，思考其未來發(fā)展趨勢，從而切實(shí)提高新課導(dǎo)入的效果。

例如，人教版高中地理必修2中《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)我國城市等級(jí)的劃分，二是理解城市服務(wù)范圍的內(nèi)涵，三是理解不同等級(jí)城市的服務(wù)范圍的差異性，四是認(rèn)識(shí)地理位置與城市服務(wù)范圍的聯(lián)系，五是掌握區(qū)域內(nèi)的不同等級(jí)城市空間分布的關(guān)系等。教師可以根據(jù)以上內(nèi)容，收集與整理圖文資料，制作“宜興城市發(fā)展”的多媒體課件，運(yùn)用地理比較法中的縱比法比較宜興經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提出問題：宜興的城市等級(jí)發(fā)生了哪些變化？城市服務(wù)范圍有哪些變化？什么因素促使了宜興城市發(fā)展和服務(wù)范圍的擴(kuò)大？接著讓學(xué)生思考和解答，并以此導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，并融入地理比較法，能夠更加直觀、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。

三、運(yùn)用地理比較法揭示規(guī)律

在高中地理教學(xué)中，教師還可以結(jié)合具體的地理問題，運(yùn)用地理比較法揭示相關(guān)問題的一般規(guī)律，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握相關(guān)地理規(guī)律，并靈活運(yùn)用這些規(guī)律解答地理問題。在這個(gè)過程中，教師可以結(jié)合豐富的文本資料和多種圖片，有效運(yùn)用地理比較法中的聯(lián)系比較法、并列比較法、綜合比較法等提出問題和展開講授，并在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在人教版高中地理必修2中《工業(yè)的區(qū)位選擇》的教學(xué)中，關(guān)于工業(yè)的區(qū)位因素，教師可以通過展示和列舉一些不同工業(yè)導(dǎo)向的工廠類型，讓學(xué)生對(duì)比和總結(jié)其工業(yè)的主要特點(diǎn)、區(qū)位選擇因素等，并通過綜合分析與比較，確定影響工業(yè)的區(qū)位選擇和區(qū)位選擇的一般規(guī)律。例如，教師可以列舉制糖廠、啤酒廠、有色金屬冶煉廠、服裝廠和電子裝配廠、集成電路設(shè)計(jì)廠等，讓學(xué)生思考其區(qū)位選擇的主要影響因素，說明其工業(yè)類型的主要特點(diǎn)，總結(jié)分別屬于哪些工業(yè)導(dǎo)向類型。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出工業(yè)區(qū)位影響因素和工業(yè)區(qū)位選擇的一般規(guī)律，包括自然、環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)，而自然又包括資源、能源、水源和土地，社會(huì)經(jīng)濟(jì)包括市場、勞動(dòng)力、交通、工業(yè)基礎(chǔ)、國家政策和科技水平等。在這個(gè)過程中，通過有效比較，更好地揭示了相關(guān)規(guī)律。