□甘肅省張掖市高臺(tái)縣駱駝城鎮(zhèn)中心小學(xué) 樊自文 陳祝

一、小學(xué)中高年級(jí)毛筆書法興趣培養(yǎng)的概念及其意義

小學(xué)階段的毛筆書法教學(xué)，即在小學(xué)教學(xué)科目中開設(shè)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)書法藝術(shù)知識(shí)和具體寫作技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，通過對(duì)書法字體的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生感受到書法中所蘊(yùn)含的文化魅力，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使傳承文化發(fā)揚(yáng)光大。在當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)于課程改革的要求中也提出了對(duì)書法教學(xué)的重視。

毛筆書法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的直觀體現(xiàn)，對(duì)毛筆書法興趣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生有以下重要的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

興趣是人類學(xué)習(xí)和推動(dòng)文明發(fā)展的原動(dòng)力。而漢字及其以漢字為表現(xiàn)形式的書法，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生漢字的書寫能力、文化的鑒賞能力以及語文素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)的提升都具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)中高年級(jí)開展書法興趣教學(xué)，不但有利于提升小學(xué)生的書寫技能，而且有助于小學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力的提升。

（二）符合新課標(biāo)教學(xué)改革的要求

毛筆書法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛有著重要的作用。新教育改革前景下教育提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，以毛筆書法為代表的傳統(tǒng)文化教學(xué)便是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過毛筆書法的培養(yǎng)，可以有效提升小學(xué)生的文化鑒賞力以及文化素質(zhì)水平，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）提升學(xué)生寫字的水平

毛筆書法技能的培養(yǎng)有助于提升小學(xué)生的寫字技能水平。因?yàn)槊P的使用比起現(xiàn)代的鉛筆、鋼筆要復(fù)雜許多，其講究對(duì)墨水的蘸取，下筆的力道，在字的關(guān)節(jié)處轉(zhuǎn)筆的方式等許多寫字技巧融入其中。因此，重視小學(xué)生毛筆書法技能的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生掌握現(xiàn)代書法寫字技能。

二、現(xiàn)階段小學(xué)毛筆書法教學(xué)中存在的問題

毛筆書法及其興趣在小學(xué)階段的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義，然而現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的毛筆書法教學(xué)中仍存在許多問題：

（一）小學(xué)生興趣不足

由于毛筆書法在日常生活中難以得到實(shí)際應(yīng)用，并且其所代表的傳統(tǒng)文化，對(duì)于以感性認(rèn)知為主的小學(xué)生來說，其教學(xué)內(nèi)容顯得十分枯燥和抽象，小學(xué)生往往難以產(chǎn)生對(duì)毛筆書法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加上毛筆書法對(duì)于小學(xué)生書寫能力要求較高，因此小學(xué)生也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師對(duì)毛筆書法的認(rèn)知不足

由于小學(xué)生對(duì)于毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣不足，加上毛筆書法的教學(xué)不屬于升學(xué)考試的范疇，因此學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)毛筆書法的教學(xué)沒有形成足夠的重視，導(dǎo)致毛筆書法的教師在教學(xué)工作開展過程中也沒有得到足夠的重視，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理念的落后，教學(xué)策略的制定不夠認(rèn)真，不能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)毛筆書法的學(xué)習(xí)的忽視，課堂表現(xiàn)不理想，對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)缺失的惡性循環(huán)。

（三）校園整體書法氛圍不夠濃厚

由于教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于毛筆書法教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)校在教務(wù)工作的安排中，沒有開展合理的毛筆書法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校沒學(xué)習(xí)毛筆書法的氛圍不夠濃厚。

三、小學(xué)中高年級(jí)培養(yǎng)毛筆書法興趣的有效策略

結(jié)合小學(xué)毛筆書法教學(xué)的重要意義以及現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，學(xué)校和教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)的毛筆書法興趣教學(xué)的策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使書法興趣教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用：

（一）營(yíng)造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍是興趣培養(yǎng)的前提，從學(xué)校方面來說，培養(yǎng)小學(xué)對(duì)毛筆書法的興趣，學(xué)校需要為毛筆書法教學(xué)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有處于良好的學(xué)習(xí)氛圍下，才能形成毛筆書法學(xué)習(xí)的興趣，可以在校園宣傳欄中增添書法作品，營(yíng)造毛筆書法氛圍，有助于幫助學(xué)生從潛意識(shí)中形成對(duì)毛筆書法重要性的認(rèn)知，從而提高學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

比如，校園的櫥窗中可以展示有相應(yīng)毛筆書法才能的教師或書法大家的毛筆字作品，通過直觀、生動(dòng)的毛筆字來震撼學(xué)生的心靈。而小學(xué)生又是以感性為行動(dòng)導(dǎo)向的性格，因此，通過觀賞毛筆書法作品，從潛意識(shí)層面可以形成對(duì)毛筆字學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，從而確保毛筆字教學(xué)工作順利開展；學(xué)校還可以從學(xué)生中挑選具有毛筆書法特長(zhǎng)的學(xué)生，組織其展示毛筆書法才藝，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行表彰。通過展示學(xué)生的個(gè)人才能，使毛筆書法的魅力在學(xué)生中進(jìn)行流傳，并且通過表彰激起同學(xué)們的榮譽(yù)感，紛紛加入認(rèn)真學(xué)習(xí)毛筆書法的隊(duì)伍中，以期通過自身的作品獲得學(xué)校的表彰，從而可以確保全員參與毛筆書法的學(xué)習(xí)。

（二）教師深化拓展興趣書法教學(xué)的理念

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)于書法教學(xué)的興趣不足這一問題，教師要時(shí)刻注意自身教學(xué)策略的定制。教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生毛筆書法之提升著想。教師只有深刻認(rèn)識(shí)到毛筆書法教學(xué)中激趣教學(xué)的重要性，時(shí)刻以激趣作為教學(xué)理念的核心，才能合理制定出培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)毛筆書法興趣的教學(xué)策略。

研究表明，小學(xué)生大多依賴自身感覺能力而產(chǎn)生興趣，在這樣的前提條件下，教師便可以以書法名人的名人軼事作為教學(xué)工作的開場(chǎng)白，比如王獻(xiàn)之用十八缸水練習(xí)毛筆字的故事，學(xué)生無不為王獻(xiàn)之持之以恒的毅力而驚嘆。而將這種精神在課前灌輸給學(xué)生之后，學(xué)生對(duì)于毛筆書法的學(xué)習(xí)精神也會(huì)受到影響，從而為了證明自己是個(gè)有毅力的人，也會(huì)堅(jiān)持認(rèn)真練習(xí)毛筆書法。

（三）以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，在教育的各個(gè)階段中都是主要的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生通過毛筆書法的練習(xí)，可以提升自身修養(yǎng)，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生書寫能力，而這些素質(zhì)能力都屬于核心素養(yǎng)的范疇。因此，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)新課程表標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教育改革提出的要求是有促進(jìn)作用的。比如，教師在教學(xué)過程中可以加入對(duì)毛筆書法人文知識(shí)的講解。比如借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示和講解我國(guó)文字的產(chǎn)生和發(fā)展歷史。從最早的象形文字到后來秦國(guó)的小篆，繁體中文以及現(xiàn)代的簡(jiǎn)體中文，不但是對(duì)毛筆書法的學(xué)習(xí)過程，也是對(duì)我國(guó)文化發(fā)展史的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度極高，并且有別于現(xiàn)代的毛筆字形式進(jìn)行積極主動(dòng)的書寫嘗試，因此從毛筆書法的學(xué)術(shù)角度和人文知識(shí)積累的核心素養(yǎng)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的理性認(rèn)知較之于低年級(jí)的學(xué)生會(huì)有些許提升。因此，在這一階段以學(xué)生興趣為主導(dǎo)開展毛筆書法的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生書寫技能和核心素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生人文知識(shí)的儲(chǔ)備都有著十分重要的作用。在小學(xué)高年級(jí)重視毛筆書法的培養(yǎng)，積極開展教學(xué)策略的創(chuàng)新工作，是當(dāng)今小學(xué)教育階段不可忽視的重要教學(xué)任務(wù)之一。