利用繪本閱讀提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力

王 樂

（灌南縣新安鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 連云港 222599）

一、繪本閱讀在幼兒數(shù)學(xué)思維教學(xué)中的價(jià)值

（一）有助于幼兒加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)是一種高度抽象的邏輯數(shù)理知識(shí)，對(duì)于正處于啟蒙教育的幼兒來(lái)說(shuō)有著一定的理解難度，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很容易導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。如果教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一直使用傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而通過(guò)繪本閱讀教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行思維課的指導(dǎo)，則可以通過(guò)最自然、最簡(jiǎn)單和最直接的方式將幼兒需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維巧妙地融入故事中，并以色彩鮮明、豐富多彩的圖片、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不僅能夠讓幼兒教育變得更有樂趣，還能夠打動(dòng)家長(zhǎng)、教師及幼兒，促使幼兒積極投入其中進(jìn)行知識(shí)的探究，同時(shí)，也是確保他們深入理解數(shù)學(xué)概念的重要手段[1]。

（二）有助于幼兒加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)存在于人們的實(shí)際生活中，能夠?yàn)槿藗兩畹恼ｉ_展提供一定程度上的便利。因此，為了能夠保證對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前我們需要尋找一種既能夠準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)概念及其意義，又能夠建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系的一種方式，進(jìn)而將其應(yīng)用于幼兒園數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中。繪本閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段。繪本選材來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，通常都會(huì)以豐富多彩的圖畫、幽默風(fēng)趣的故事內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒的面前。在形象生動(dòng)、精致的構(gòu)圖下，幼兒閱讀興趣得到充分激發(fā)，并在不知不覺中感受數(shù)學(xué)的存在，這不僅有利于讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠加強(qiáng)幼兒在實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，讓幼兒能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。

（三）有助于提升幼兒的思維能力

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力越來(lái)越重視。為了做好這方面的工作，通常情況下，教師會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和游戲情境的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，以幫助幼兒鞏固和加深理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于諸多因素的影響，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境存在著生硬、流于形式等問(wèn)題。若不合理解決這類問(wèn)題，不僅會(huì)影響幼兒邏輯思維能力的提升，還會(huì)影響幼兒數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。而通過(guò)繪本閱讀教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，則可以為幼兒提供自然的、完整的、有內(nèi)在邏輯的教學(xué)情境，從而更好地幫助幼兒理解一些較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于幼兒邏輯思維能力的提升也有著積極的意義[2]。

二、繪本閱讀在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用合適的繪本開展教學(xué)

繪本閱讀教學(xué)是當(dāng)前教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)期間所使用的一種新型教學(xué)手段。為保證教學(xué)工作的正常推進(jìn)，教師一般都會(huì)按照實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)前繪本有很多種類，包含情緒管理、科普百科、人文歷史、認(rèn)知與學(xué)習(xí)等類型。在不同種類繪本的幫助下，幼兒可以學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，繪本對(duì)于幼兒正向情感和品質(zhì)的培養(yǎng)也有著積極的幫助[3]。教師在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，首先要考慮的是繪本內(nèi)容是否適用于數(shù)學(xué)教育，其次要考慮是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲。因此，教師需要挑選出蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)且符合幼兒發(fā)展需要的繪本，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）正確把握繪本中的圖文關(guān)系

作為教師對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)所使用的重要工具，繪本中不僅有圖片，還有文字。圖片是繪本的精華部分，圖片能夠在一定程度上提高幼兒的審美水平。而在文字的幫助下，有助于豐富幼兒的詞匯量和提升理解能力。因此，無(wú)論是圖片還是文字，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。教師在利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要正確把握繪本的圖文關(guān)系。

（三）運(yùn)用新型教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，使用新型教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)是必要的。隨著我國(guó)多媒體技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，課件不再局限于簡(jiǎn)單播放圖片，通過(guò)交互式白板這一教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓課件的制作達(dá)到了一個(gè)新的高峰。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒直接在白板上進(jìn)行操作，不僅能加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性[4]。

（四）提高對(duì)師生互動(dòng)的重視程度

教師在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，為了保證課程教學(xué)的質(zhì)量，還需要做好師生互動(dòng)方面的工作。良好的師生互動(dòng)能拉近教師和幼兒之間的距離，對(duì)于幼兒主體地位的提升也有著積極的意義。因此，教師為了有效引導(dǎo)幼兒理解繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理與知識(shí)，可以向他們提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以此保證課程教學(xué)工作的正常推進(jìn)。例如，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行《蜘蛛和糖果店》這一繪本的閱讀時(shí)，當(dāng)蜘蛛得意地拿出洋洋的買糖記錄表時(shí)，教師可以向幼兒提出問(wèn)題，如“大家一起數(shù)一數(shù)，洋洋一共來(lái)了幾次啊，并買了哪幾種糖呢”？將幼兒的數(shù)學(xué)思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能推動(dòng)幼兒思維能力的提升，還能有效增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，對(duì)于幼兒自身的發(fā)展也有著積極的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本閱讀在幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中具有非常重要的價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要運(yùn)用合適的繪本開展教學(xué)、正確把握繪本圖文關(guān)系，還需要運(yùn)用新型教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，并且提高對(duì)師生互動(dòng)的重視，以此確保繪本閱讀教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中得到合理的運(yùn)用，并有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。