□甘肅省民樂(lè)縣洪水小學(xué) 尚淑蘭

中學(xué)生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)其素質(zhì)和能力的發(fā)展至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)手段，能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、知識(shí)應(yīng)用、解題技巧、創(chuàng)新能力等，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從“淺表學(xué)習(xí)”向“深度學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。因此，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想的開(kāi)放，教師開(kāi)始在課堂上重視激情導(dǎo)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式被引入課堂教學(xué)中。由于課堂是以學(xué)生為中心，所以活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的需求開(kāi)展的，這在一定程度上促使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)者、參與者、研究者。此外，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生帶著“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)目標(biāo)深入學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，也大大提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，給學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和創(chuàng)造了條件。比如，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的帶動(dòng)下，也漸漸喜歡上學(xué)習(xí)。不愛(ài)思考的學(xué)生，在愛(ài)思考的學(xué)生的影響下，也開(kāi)始認(rèn)真思考問(wèn)題。依托小組合作學(xué)習(xí)，不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)氛圍，也更加突出了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生在合作、交流、思考中分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了探究意識(shí)，領(lǐng)悟出了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律。

（三）有助于發(fā)展各項(xiàng)能力

在新課改實(shí)施后，教師注重了對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過(guò)深入研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)情境中更加直觀地體驗(yàn)和感悟知識(shí)。由于培養(yǎng)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)過(guò)程，需要以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用合理科學(xué)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅滿足這一教學(xué)需求，還減少了教學(xué)的無(wú)用功，使教師有更多時(shí)間和精力管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、利用合作學(xué)習(xí)提升核心素養(yǎng)的具體策略

（一）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，為合作學(xué)習(xí)指路

只有合理科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生合作探究知識(shí)指明方向，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究，促進(jìn)學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，分析自主思考、合作學(xué)習(xí)、自由討論的功能和效用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師通過(guò)顧全每一個(gè)學(xué)生，保證問(wèn)題的梯度性、層次性，促進(jìn)學(xué)生在由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程中，攻克每一個(gè)數(shù)學(xué)難題。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生遇到晦澀難懂和無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)，教師需要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思路，幫助學(xué)生找尋解決問(wèn)題的辦法，以保證探究的持續(xù)性、質(zhì)效性；其次，教師應(yīng)關(guān)注自由討論過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于讓學(xué)生交流思想觀點(diǎn)和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生推理思維的引導(dǎo)。教師通過(guò)就某一例題內(nèi)容進(jìn)行拓寬和延伸，促進(jìn)學(xué)生在遷移知識(shí)中實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類(lèi)旁通。這樣一來(lái)，不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取質(zhì)量和速度，也有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）了解學(xué)生狀況，進(jìn)行科學(xué)分組

為實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，保證每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)利益，教師需要重視分組問(wèn)題。教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)等方面合理分析并進(jìn)行分組，盡量平衡每個(gè)小組的綜合能力，從而確保小組在學(xué)習(xí)時(shí)能公平、合理、和諧的競(jìng)爭(zhēng)，保證小組內(nèi)部成員實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助、共同進(jìn)步。為讓學(xué)生認(rèn)可和支持小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，教師可以設(shè)置一些工作崗位，如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、考勤員、記錄員、報(bào)告員等，通過(guò)采用輪崗制，使每個(gè)小組成員都能參與其中，發(fā)揮崗位工作價(jià)值。對(duì)于參與能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮其帶頭作用，對(duì)于參與能力差的學(xué)生，應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)。當(dāng)小組分組結(jié)束后，教師應(yīng)注重激發(fā)小組學(xué)習(xí)的情緒，調(diào)動(dòng)小組探究的積極性。通過(guò)制定明確的學(xué)習(xí)清單，提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間，然后開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，深入地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要重視創(chuàng)新教學(xué)方法。教師通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)融入生活元素，將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生在情境中更汲取和消化知識(shí)，掌握知識(shí)的應(yīng)用技巧和方法。例如，在教“數(shù)據(jù)的離散程度”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)生活情境。讓學(xué)生以小組為單位，測(cè)量本組成員的身高和體重，然后合作探究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，從而計(jì)算出本組成員身高和體重?cái)?shù)據(jù)的離散程度。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)觀念的理解。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師教學(xué)手段增多了，創(chuàng)新教學(xué)方法變得更加簡(jiǎn)單，所以教師可利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。例如，教師在教“視圖”時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，展示電冰箱、洗衣機(jī)等生活用品的視圖，然后讓學(xué)生在合作交流中找尋錯(cuò)誤的圖形。這樣一來(lái)，不僅突出了教學(xué)的重難疑點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要制定活動(dòng)目標(biāo)和規(guī)范活動(dòng)內(nèi)容，還要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者的作用。通過(guò)合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)小組的發(fā)言，并進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，才能有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放性的原則，設(shè)計(jì)靈活多變的數(shù)學(xué)問(wèn)題，供學(xué)生探討與研究。同時(shí)不能依托教材進(jìn)行照本宣科，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究?jī)r(jià)值；其次，教師應(yīng)以“顧問(wèn)人員”的身份深入小組，加強(qiáng)與學(xué)生的觀點(diǎn)交流，通過(guò)結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)成果，提出相應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)并及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)還要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)和感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的課題探究與討論；最后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，從而更具質(zhì)效性地掌握知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，開(kāi)展學(xué)習(xí)總結(jié)活動(dòng)，要求學(xué)生動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在交流與探討中加強(qiáng)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而達(dá)到夯實(shí)學(xué)習(xí)成果的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平有著積極的作用。為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到全面性的發(fā)展。