□銀川市第四幼兒園 郭靜

一、激發(fā)幼兒與同伴交往的興趣

在幼兒園里，許多幼兒都有幾個要好的小伙伴。在活動或游戲中，他們常會結(jié)伴在一起玩，這是幼兒的天地，我們應(yīng)尊重幼兒的交往選擇，并盡可能地為幼兒提供活動和游戲的空間。這時，我們會發(fā)現(xiàn)還有幾個獨處的幼兒。他們有的靜坐著看別人談笑，有的跟在小朋友后面看他們游戲，但卻從不主動去和他們交往、游戲。我們不難發(fā)覺這類幼兒的心中常有孤寂感，對周圍的環(huán)境缺乏安全感。針對這樣的幼兒，我們應(yīng)多關(guān)心、幫助他們。比如平時親切地和他們聊天，經(jīng)常聆聽幼兒的心理感受、困擾及委屈，并予以安撫，多給幼兒一些溫情，會讓幼兒心中的不安全感逐漸消失。平時還應(yīng)有意識地請其他幼兒來主動接受他們，鼓勵他們共同游戲，讓他們感覺在幼兒園里有許多的好朋友，并感受集體生活的樂趣，體驗到和別人交往的快樂后，慢慢地喜歡和別人交往，也喜歡上幼兒園了。

二、培養(yǎng)幼兒的交往技能

（一）教幼兒用語言跟同伴交往

培養(yǎng)幼兒交往能力的過程中，我們除了為幼兒提供相互交往、接觸的機會外，還應(yīng)讓他們在交往中學會互相謙讓、寬容，做個文明、禮貌的好孩子。同時教師要親自示范一些交往的技巧。如，受到別人的幫助要說“謝謝”；需要別人幫助時應(yīng)說“請”；不小心弄壞別人的東西時要說“對不起”，主動與同伴打招呼時說“你好，我叫某某，你叫什么名字？”“我們一起玩好嗎？”；和同伴協(xié)商時說：“這本書你看完后再給我看，行嗎？”等。有意識地把交往能力弱的幼兒與交往能力強的幼兒組織在一塊玩游戲能有利交往能力弱的幼兒通過模仿而改善交往能力。

（二）教幼兒用形體語言來交往

形體語言是指運用表情、動作等來達到交往目的的一種溝通方式。如樂意幫忙用微笑著點頭來表達；見到長輩鞠躬；用掌聲表示贊同、鼓勵、歡迎；鬧完別扭后，拉拉同伴的手也是一種委婉講和的方式。

（三）通過模仿學習積極的社會行為

比如，教師把一個在音樂課上無法集中注意力的幼兒安排到喜歡音樂的幼兒中間，一段時間后這個幼兒就會變得安靜并提高了注意力，基本不再打擾別的小朋友學習。這需要靠教師合理組織，避免幼兒的錯誤模仿。

三、培養(yǎng)幼兒的自信心

每個幼兒都是獨立的個體，他們的行為以及與同伴間的交往表現(xiàn)均不一樣。性格較內(nèi)向的幼兒與同伴的交往較被動消極，性格外向的幼兒與同伴能很快地熟悉，交往也較主動積極。所以我們在日常生活中應(yīng)注意觀察幼兒的性格，為性格內(nèi)向的幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，同時還應(yīng)時時注意他們的優(yōu)點和進步給予會心的贊美及微笑，相信幼兒會在愉悅的心情中充滿自信。唯有相信幼兒深具潛能，他才能有機會展露才華，所以經(jīng)常對幼兒加以肯定、鼓勵的語言，是幼兒心理的營養(yǎng)劑，相信幼兒會逐漸自信起來，大膽與同伴交往。

四、鼓勵幼兒自己解決在交往中發(fā)生的問題

幼兒在交往中常常會發(fā)生一些小糾紛和沖突，他們往往跑過來講給教師聽，希望教師能為他們解決問題。碰到這種情況，我們不必急于介入幼兒的爭執(zhí)中去。這時，我們要讓幼兒自己分析原因，并提出應(yīng)如何解決，然后引導(dǎo)幼兒學會互相溝通，自己化解沖突。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識。

五、利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系

同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學習社會交往的初始階段。教師要利用生活中的情境來幫助幼兒建立起良好人際關(guān)系。在教學實踐中，一些自然而然的情境可以很好地幫助幼兒找到游戲的伙伴，使他們成為好朋友。例如我們的“玩具王國”活動，鼓勵幼兒將自己喜歡的玩具帶到幼兒園，進而增加他們交流的契機，為交往提供機會。

在活動中，教師要注意觀察，對那些懂得分享的幼兒及時給予表揚，促使幼兒進行平等友善的交流，這些都是人際交往所必需的情感。我們還讓幼兒表達自己對一些問題的看法，比如如何和好朋友進行分享，別的小朋友想玩的玩具時你怎么辦，你想玩別人的玩具該怎么說，如果你和朋友同時想玩一個玩具你們怎么辦等，讓幼兒就這些問題開展積極思考，表達自己愿望的同時也找到與他人相處的方式方法。同時灌輸給他們要愛護玩具，不強奪、不搗亂等行為規(guī)則。

六、開展各種活動增加交往機會

自信心和交往是互相促進的關(guān)系，具有自信心的幼兒一般都具有交往的主動性，而交往帶來的愉悅感能進一步促進幼兒的自信心。節(jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動，如開展每個月的“年段活動”“家庭小分隊活動”等，幼兒們既享受到了活動的快樂，又體驗了交往的樂趣。在幼兒園的六一節(jié)活動中，我們精心設(shè)計了共進午餐的節(jié)目，讓大班的小朋友和小班的小朋友一起共進午餐，拓展幼兒交往范圍，體驗友好互助的樂趣。同時還設(shè)置了參觀游樂園的活動，讓大班幼兒帶著小班幼兒到固定的游樂點參觀，幫助小朋友認識游戲，介紹游戲的具體玩法。這一活動使幼兒在不同的交往情景中與不同的交往對象進行交往能力的發(fā)展。

七、教給幼兒必要的社會交往知識技能

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。在工作中用移情訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等，通過鼓勵幼兒之間找朋友，輔導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在一些活動開展過程中，教師應(yīng)該以“伙伴”的角色加入其中，在幼兒發(fā)生矛盾時，找到他們?yōu)槭裁窗l(fā)生矛盾，幫助他們認識到錯誤所在，一起尋找解決問題的方法，使他們掌握正確的交往技能。

八、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式

幼兒最喜歡的活動就是游戲，教師可以通過游戲來培養(yǎng)幼兒的交往能力，提高集體參與的興趣。例如：在活動室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場等，這些都可以讓幼兒感受不同的角色，對社會行為規(guī)范有一定的了解，熟悉不同角色間的交往規(guī)則，如大人和幼兒、醫(yī)生和病人、顧客和收銀員之間是如何交流的。在彼此的交流中，幼兒保持愉快的心情，感受到交往帶來的樂趣。除此以外，幼兒在游戲的過程中，會初步理解角色的義務(wù)、職責，不斷學習社會經(jīng)驗和行為準則，進而使同情心、責任心得到發(fā)展，這些都有助于形成幼兒們的良好品德。

九、家園共建教育情境是基礎(chǔ)

在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍,以父母為中心和以幼兒為中心的家庭都是不可取的。父母應(yīng)當成為幼兒的朋友,要讓幼兒敢說、愛說,有機會說話。家庭中的一些事情需要幼兒知道的，要告知幼兒，讓他們可以參與大人的討論，這樣有助于樹立幼兒的自信心，幫他們學會和大人交往。對于幼兒出現(xiàn)的一些問題，家長也要盡量用商量的口氣和幼兒交流，不要一味地替幼兒做決定，才能形成良好的家庭教育基礎(chǔ)。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，幼兒正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了合作與分享的交往能力。我們教師要做一個教學和生活中的有心人，為幼兒的交往能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)各種情景，開展指導(dǎo)，促進他們心智的發(fā)展。