顧潤(rùn)生 黃道林

顧潤(rùn)生：“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂：鄉(xiāng)娃澄品鑄節(jié)的關(guān)懷行動(dòng)”項(xiàng)目的品格提升指向是什么？

黃道林：“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”是針對(duì)留守兒童教育缺失的問(wèn)題，在鄉(xiāng)村建立臨時(shí)性、流動(dòng)性的“教室”，以學(xué)校教師為主、社會(huì)志愿者為輔，開展的農(nóng)村留守兒童素質(zhì)教育的新課堂?！班l(xiāng)村流動(dòng)課堂：鄉(xiāng)娃澄品鑄節(jié)的關(guān)懷行動(dòng)”是“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)一步聚焦，是對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童全面發(fā)展的關(guān)懷。

基礎(chǔ)教育是為人生奠基的重要階段。個(gè)體要有枝繁葉茂的未來(lái)，必須有深入而寬廣的根柢?！班l(xiāng)村流動(dòng)課堂：鄉(xiāng)娃澄品鑄節(jié)的關(guān)懷行動(dòng)”涉及兒童愛(ài)國(guó)愛(ài)家、習(xí)慣養(yǎng)成、禮儀培養(yǎng)、勞動(dòng)能力、品格塑造、科學(xué)素養(yǎng)、美感培育等多個(gè)方面。項(xiàng)目實(shí)施是為了幫助留守兒童形成自信、自立、自理的獨(dú)立生長(zhǎng)品格，鑄就不畏困難、勇于在逆境中成長(zhǎng)的氣節(jié)。

顧潤(rùn)生：“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂：鄉(xiāng)娃澄品鑄節(jié)的關(guān)懷行動(dòng)”項(xiàng)目的具體內(nèi)容包括哪些？

黃道林：項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括五個(gè)向度：一是鄉(xiāng)娃情藝內(nèi)容，我們選擇傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)訓(xùn)、八禮四儀、道德故事、道德模范、道德情感與道德意志等教育內(nèi)容，為學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)家、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)家人、愛(ài)自己的道德榜樣，激發(fā)學(xué)生的道德情感；二是鄉(xiāng)娃探索內(nèi)容，我們選擇中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，如歷史名人、詩(shī)詞歌賦、國(guó)畫國(guó)藝、地域名人等素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探索；三是鄉(xiāng)娃自立內(nèi)容，我們通過(guò)心理健康教育、勞動(dòng)教育、體育等培養(yǎng)學(xué)生的自立品格；四是鄉(xiāng)娃尋訪內(nèi)容，我們帶著學(xué)生走進(jìn)六合地區(qū)的風(fēng)景名勝，了解地區(qū)的特色物產(chǎn)、民俗文化等；五是鄉(xiāng)娃親歷內(nèi)容，我們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗(yàn)。

同時(shí)，我們還利用網(wǎng)絡(luò)空間資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校利用“空中課堂”直播，介紹創(chuàng)新案例，進(jìn)行“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”課程學(xué)習(xí)視頻指導(dǎo)，從整體架構(gòu)上推進(jìn)“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”行動(dòng)的教育層級(jí)，為留守兒童澄品鑄節(jié)提供廣闊的教育空間。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)校具體開展了哪些關(guān)懷行動(dòng)？

黃道林：對(duì)應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的五個(gè)向度，我們開展了五大行動(dòng)：

一是小鄉(xiāng)娃農(nóng)活幫手行動(dòng)。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，所以我們著力培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，以自理促自立。我們開展了“我為爺爺搭把手”“我是家里小戶主”活動(dòng)，讓他們主動(dòng)做力所能及的事，學(xué)會(huì)照顧好自己，在愛(ài)自己的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)愛(ài)他人，主動(dòng)為家庭分擔(dān)。

二是小腳丫丈量行動(dòng)。農(nóng)村有著豐富的鄉(xiāng)土教育資源，有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、出色的榜樣人物，學(xué)校結(jié)合地方的鄉(xiāng)土資源，開發(fā)學(xué)生游學(xué)線路，讓學(xué)生在游學(xué)體驗(yàn)中探秘家鄉(xiāng)的歷史文化、自然資源以及風(fēng)土人情。

三是小石頭鄉(xiāng)村坊行動(dòng)。學(xué)校設(shè)立了小石頭創(chuàng)作坊和小石頭泥工坊。教師組織學(xué)生到河邊撿石頭，然后根據(jù)石頭的形狀，發(fā)揮想象力，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；利用家鄉(xiāng)特有的黃泥，教學(xué)生泥塑，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。我們還開展全校性的親子泥塑活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受和孩子一起玩泥的快樂(lè)，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。

四是小鄉(xiāng)賢鄉(xiāng)情體驗(yàn)館行動(dòng)。我們?cè)O(shè)立了兒童鄉(xiāng)情館，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀與體驗(yàn)教育，加深學(xué)生的鄉(xiāng)情記憶和鄉(xiāng)土情感體驗(yàn)；開發(fā)鄉(xiāng)情教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐、深度思維，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。鄉(xiāng)情課程實(shí)施中，我們積極開展以鄉(xiāng)情為根的道德教育、以自然為道的生態(tài)教育、以故土為本的鄉(xiāng)愁教育，抓實(shí)“知鄉(xiāng)情、愛(ài)鄉(xiāng)土、親鄉(xiāng)村”的鄉(xiāng)情教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感。

五是小伙伴溫情牽手行動(dòng)。留守兒童的家庭有著自己的特殊性，父母和孩子之間相隔百里千里，如何彌補(bǔ)家庭教育的缺失也是一個(gè)重要的問(wèn)題，是值得關(guān)注的。為了盡量彌補(bǔ)親情上的缺失，學(xué)校組織開展了“溫情書信”“溫情家庭評(píng)選”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用各種形式盡量多地給孩子情感上的支持。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)取得了哪些重要的成果？

黃道林：針對(duì)教育新形勢(shì)，我們從本校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響及其相互關(guān)系進(jìn)行了探討。學(xué)校組織發(fā)動(dòng)廣大教師，利用節(jié)假日開展志愿服務(wù)，將教育送進(jìn)千家萬(wàn)戶。我們充分發(fā)揮學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育的功能，積極維護(hù)留守兒童的心理健康，促進(jìn)外出務(wù)工人員家庭的穩(wěn)定和幸福。同時(shí)，學(xué)校將教育輻射到整個(gè)社區(qū)，有效地提升了整個(gè)社區(qū)的文化層次，營(yíng)造出良好的文化氛圍。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，《中國(guó)教育報(bào)》、光明網(wǎng)、《江蘇教育報(bào)》、江蘇衛(wèi)視等多家媒體均推出過(guò)專題報(bào)道。

現(xiàn)代教育的構(gòu)成愈來(lái)愈趨向?qū)W校、家庭、社會(huì)的多方協(xié)作，“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”有效地促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)的形成，最大限度發(fā)揮教育合力。“鄉(xiāng)村流動(dòng)課堂”傳遞的不僅是知識(shí)，更是關(guān)愛(ài)和溫暖，彰顯了社會(huì)的正能量，閃耀著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的光輝。學(xué)校、教師在付出中收獲了更多的教育智慧，感受到了精神上的富足。