工匠學院高技能人才匠心匠藝的培養(yǎng)*

張俊英 歐文靜

(包頭職業(yè)技術學院 1.黨政辦公室,內蒙古 包頭014035；包頭職業(yè)技術學院 2.馬克思主義教研部,內蒙古 包頭 014035)

包頭職業(yè)技術學院建校65年以來，秉承“堅持職教定位、傳承兵工文化、特色立校、開放辦學”的辦學理念，為兵工行業(yè)及地方培養(yǎng)了大批高素質的技能型人才，贏得了社會的廣泛贊譽，樹立了職教先鋒的品牌。

2019年包頭職業(yè)技術學院成立了內蒙古自治區(qū)首家工匠學院——包頭工匠學院，標志著包頭職業(yè)技術學院高素質技能型人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階。工匠學院的成立是學院發(fā)展史的重要里程碑，為包頭職業(yè)技術學院高素質技能人才的培養(yǎng)指明了發(fā)展方向。

工匠學院不辱使命，名歸實至，培養(yǎng)具有工匠精神的能工巧匠，秉持“育匠心、強匠藝、鑄匠魂、踐匠行”的育人理念，以“育匠心”“強匠藝”為工匠精神培養(yǎng)的核心內容，強化學生的敬業(yè)、奉獻、擔當意識。

一、匠心與匠藝是高技能人才工匠精神的核心

培養(yǎng)學生的工匠精神，讓廣大學生成為具有工匠精神、深受社會歡迎與認可的高素質技能型人才，理應成為工匠學院人才培養(yǎng)的核心目標。匠心與匠藝既是每一位工匠必須具備的基本素質，也是工匠精神的核心內涵。只有匠藝沒有匠心，只有匠心沒有匠藝，都不能稱得上是真正的工匠。培養(yǎng)學生的匠心與匠藝應是工匠學院培養(yǎng)學生工匠精神的重中之重。

匠心指的是能工巧匠的心思，匠心是工匠精神的核心和靈魂，也是一種理念、一種信心和決心?！肮そ尘?，是靠愛心、安心、精心、細心、耐心、恒心滋養(yǎng)支撐的”?！斑\用之妙，存乎一心”“心有精誠，手有精藝，必出精品”。匠心是工匠精神的第一要素，是“主宰”，是把穩(wěn)匠藝之舵，是鑄牢工匠精神之基，缺失了匠心，工匠精神就失去了名分；失去匠心，工匠精神就失去了靈魂，就可能淪為庸匠。

工匠精神不僅僅是一種精神，更是一種信仰，所以培養(yǎng)學生的工匠精神，首先要培養(yǎng)學生的匠心，培育學生懷持匠心，生成匠意、匠思、匠智，讓每一位學生擁有一顆匠心，少一點急功近利、多一點細心縝密，讓匠心常住。

“匠”是指有專門手藝、技術的人，或技藝高明、造詣高深的人，匠藝就是精湛技術、高超技能，是工匠精神的外在表現。只有匠心，缺乏匠藝，工匠精神也就名存實亡。匠心和匠藝是相輔相成的，構成了工匠精神的有機體，缺一不可。匠心與匠藝并重，德技雙馨才是工匠精神所具有的最高境界。

工匠學院為“一線”“基層”培養(yǎng)高素質技能型人才，技能是高素質技能人才的專長和“看家本領”，著力培養(yǎng)學生的技能，也是工匠學院人才培育的重點。

二、高技能人才匠心與匠藝的培養(yǎng)

作為一種精神、信念以及技能，匠心與匠藝不是一朝一夕就能培養(yǎng)成功的，沒有修煉速成秘籍，急功近利更不可取。匠心與匠藝的培養(yǎng)、培育需要多管齊下，綜合施策方有成效。內化于心，大力培育學生的工匠精神，外化于行，精心打造工匠學院精品。

(一)校園工匠文化引領

校園文化是“以學生為主體，以校園為主要空間，涵蓋教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化”。校園文化具有導向功能、凝聚功能、激勵功能、感染功能、啟迪功能等特殊功能。

校園文化在培養(yǎng)學生工匠精神中發(fā)揮著特殊的作用，充分發(fā)揮校園工匠精神文化在學生工匠精神培養(yǎng)的引領、播種、教育、推動等方面的特殊作用，厚植工匠精神生長、扎根、傳承的沃土。校園工匠文化對工匠學院學生工匠精神品行的形成具有導向性、滲透性、持久性，達到以文化人、以文育人的目的。作為一所擁有65年建校歷史，長期隸屬兵工系統，擁有獨特校園兵工文化的學校，包頭職業(yè)技術學院應將校園兵工文化與工匠精神互相融通互相輝映，著力培養(yǎng)學生匠心與匠藝，播種工匠精神，形成具有本校鮮明特色的工匠學院校園文化，讓校園文化成為熏陶、引領工匠精神的精神力量。著力構建“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”具有工匠學院鮮明特色的校園工匠文化，讓工匠精神文化更加深入人心，激勵更多學生走技能成才、技能報國之路，造就一支有理想守信念、懂技術會創(chuàng)新、敢擔當講奉獻的技能型人才隊伍，為中國制造注入充沛動力，讓崇尚工匠精神成為校園的新時尚。

校訓是校園文化的重要組成部分，是一所學校辦學理念、人才培養(yǎng)、人文精神的具體體現。校訓具有涵養(yǎng)人、感化人、教育人的特殊作用。工匠學院應在廣泛征求廣大師生的意見基礎上，盡快創(chuàng)建自己獨特的校訓，成為立校興校之魂，充分發(fā)揮校訓在培養(yǎng)學生價值觀念、行為規(guī)范的特殊作用，推動工匠學院可持續(xù)發(fā)展。

(二)先進典型示范

讓工匠精神深入人心，著力培養(yǎng)學生們的匠心與匠藝，還需要講好“工匠故事”，充分發(fā)揮好工匠們的榜樣、示范、引領、教育作用。包頭職業(yè)技術學院建校已有65年的歷史，培養(yǎng)了一大批高技能人才，其中一部分人已經成為具有一定影響力的工匠。他們既有內蒙古“北疆工匠”“河北工匠”、黑龍江“龍江工匠”等省級工匠，也有“包頭工匠”等市級工匠，更有一大批在平凡崗位默默、無私奉獻的能工巧匠。這些源于我院的工匠在社會、行業(yè)、企業(yè)都具有很高的知名度、美譽度。這些既是具有匠心的勞模，也是擁有高超技藝的工匠，每一個工匠名分的背后都離不開奮斗，離不開專研，離不開“干一行愛一行”的職業(yè)素養(yǎng)。

工匠學院應該用好用足這塊寶貴“本土”資源，通過“靜態(tài)與動態(tài)”相結合的方式，用他們真實可信的勵志事跡，詮釋工匠精神的深刻內涵，傳授、傳播工匠精神，培養(yǎng)學生們的匠心與匠藝。通過“講好工匠故事，弘揚工匠精神”充分展示工匠們的“勞動之美、精神之美、時代之美”，讓這些工匠精神的實踐者和代言人，用他們精工至臻的專業(yè)技術，永不懈怠，追求卓越的奉獻精神去教育、感染和激勵學生。

用好靜態(tài)資源，弘揚工匠精神。籌建勞模工匠先進事跡展館，將大國工匠，特別是校友中產生的工匠大師、能工巧匠納入展館，充分展示這些勞模工匠始終緊跟時代步伐，把追求個人職業(yè)理想與實現國家夢想相統一的精神底蘊，彰顯“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的正能量。

通過大力宣傳工匠們的先進事跡，把愛崗敬業(yè)、務實進取、勇于創(chuàng)新的工匠精神傳承下去，凸顯包頭工匠學院校園工匠文化的鮮明特色和工匠精神文化基因，讓勞模工匠先進事跡展館成為培養(yǎng)學生工匠精神的重要教育和輻射基地。

用好動態(tài)資源，傳播工匠精神。邀請勞模工匠進校園、進課堂，讓他們擔任工匠學院客座教授，通過勞模、工匠課堂教學、專題講座等多種形式以勞模、工匠們的成長案例，讓學生學習他們的從業(yè)經驗、技能經驗、奉獻經驗，讓學生真切感受和領悟工匠精神的真諦，汲取奮斗的偉大力量，產生眼中有標尺，心中有榜樣，效仿有依托的效果。讓工匠精神在工匠學院落地生根，讓工匠精神薪火相傳，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念在廣大師生心中扎根開花。

通過靜態(tài)與動態(tài)相結合的方式，為工匠學院學生搭建起勞模精神、工匠精神、勞動精神的學習交流平臺，讓“三種精神”成為工匠學院校園文化的主流和時尚，讓創(chuàng)新、實干、擔當的職業(yè)素養(yǎng)成為學生的職業(yè)追求。激勵更多的學生向勞模工匠學習，讓更多的學生認可工匠、尊崇工匠、學習工匠，引導學生堅定走技能職業(yè)發(fā)展之路，推動更多的工匠在未來職場中競相涌現。讓學生充分認識到每一個工作崗位都是成長的舞臺，只要熱心專研，無私奉獻，都能成為能工巧匠，都能建功立業(yè)。

(三)校企協同培養(yǎng)

堅持把提升學生的匠心與匠藝作為工匠學院必修課。匠心與匠藝的培養(yǎng)既要靠系統的理論學習，也要靠實踐操作歷練，“人在事上練，刀在石上磨”，真正的匠心、匠藝來自悟性和實踐，不可能都從學校里培養(yǎng)出來。將知行合一融入今后的工作實踐中，做工匠精神的踐行者，才是工匠精神的目的與歸宿。工匠精神始于平時的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)工匠精神，讓學生匠心獨具、技能至臻，僅靠工匠學院“單打獨斗”是難以完成的，需要學校與社會、企業(yè)等共同發(fā)力。校企協同是塑造工匠精神，培養(yǎng)匠藝的有效途徑。學院既有校外以校友名字命名的“趙晶技能大師工作室”“于慶峰技能大師工作室”，也有校內以教師名字命名的技能大師工作室。學院要充分利用好這些技能大師及其工作室，發(fā)揮勞模工匠傳幫帶作用，讓他們成為培養(yǎng)學生工匠精神，傳授實用技能的實踐實習基地，讓學生拜師學藝，苦練技能，從而培養(yǎng)更多未來的能工巧匠，讓工匠精神發(fā)揚光大。

黨的十九大報告指出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！惫そ硨W院應以勤學長知識、苦練精技術、創(chuàng)新求突破，努力將學生培養(yǎng)成為知識型、技能型、創(chuàng)新型、奉獻型的新時代勞動者。不負時代，不負己任，守匠心，傳匠藝，培養(yǎng)造就一大批具有工匠精神的高素質人才永遠是工匠學院的育人使命。