淺析高中政治教學中的“千絲萬縷”

山東省青島市第三十九中學 付立國

高中政治較初中政治而言綜合性和聯(lián)系性增強，難度大幅提升，這意味著對高中生的邏輯思維能力以及記憶能力等要求亦有所提高。加之人教版高中教材必修一便是難度較大的“經(jīng)濟生活”部分，學生難免會對政治學習產(chǎn)生畏難情緒。高中政治知識系統(tǒng)固然龐雜，但勝在有序，教師可充分利用各個知識點之間的聯(lián)系建立起高效政治課堂。以下，我將從思維導圖、物物聯(lián)系以及物我聯(lián)系這三個角度來探尋高中政治學習中的“千絲萬縷”。

一、思維導圖

思維導圖是用一個中央關鍵詞或想法以輻射線連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯(lián)項目的圖解方式。所謂政治學科的思維導圖，便是把每一本政治教材、每一單元、每一課甚至每一小節(jié)中知識點所存在的千絲萬縷的聯(lián)系進行梳理，從而形成一個有機高效的知識系統(tǒng)。課前預習、課中學習以及課后復習這三個階段都可以充分利用到思維導圖。此部分以“神奇的貨幣”一課為例。

進行政治教學前，教師應當對本課知識點進行深入分析，明確本節(jié)課的教學目標，總結出本課的重難點，并畫出思維導圖。于正式上課前，教師將自己制作的思維導圖展示在黑板或電子白板上，然后引導學生根據(jù)思維導圖的關鍵詞提示進行預習。

例如，教師在上“神奇的貨幣”這一課時，設置如下兩個環(huán)節(jié)。教師：“同學們，觀察課文標題，你認為這一課會講述哪些內容或要點呢？”學生可能回答：“貨幣的形成過程以及貨幣的作用?！边M一步教師則引出要點圖，然后要求學生根據(jù)要點圖（如下圖），五分鐘內完成課文預習，并將重點內容勾畫出來。

二、教學目標

（一）知識目標

1.識記理解商品、一般等價物、貨幣和紙幣的概念。

2.理解貨幣的本質、貨幣的基本職能。

3.分析理解貨幣產(chǎn)生的一般過程及其原因、意義。

4.了解常用的信用工具的用途。

5.保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。

待預習完畢后，教師要求學生用關鍵詞在課本空白處畫一個簡略的思維導圖。與此同時，教師在黑板上畫思維導圖。完畢后教師可鼓勵學生完善自己或者教師的思維導圖。

由此可見，運用思維導圖有助于學生在課前預習時厘清思路，從而使學生不至于在課文預習完畢后對于課文的基本內容以及重難點依舊一頭霧水。

（二）課中學習

在學生已經(jīng)按照如上圖所示思維導圖進行預習的基礎之上，教師的任務則是以一種更加準確、細致的方式為學生講解與補充知識。在這一過程中，教師同樣可以運用思維導圖的方式來引導學生。

例如，在課堂教學活動過程中，教師對課本中的各個知識點做詳細講解，并同時設計以下兩個環(huán)節(jié)。

師：“請同學們概括第一框‘揭開貨幣的神秘面紗’主要講述了哪些知識點?！?/p>

生：“四個概念、一個本質、一個職能、一個原因以及一個意義。”

師：“這一框的中心關鍵詞是？”

生：“貨幣?！?/p>

師：“那么在涉及四個概念部分時，關鍵詞又是哪一個呢？思維導圖應該如何繪制？”

生：“‘概念’，由‘概念’分別指向‘商品’、‘一般等價物’、‘貨幣’和‘紙幣’?！?/p>

師：“好的，接下來便請同學們在這一框標題后面畫一幅思維導圖，需要注意，這一小幅思維導圖應當比課堂預習時畫的那幅更為細致，但無須寫出具體知識點內容?！钡诙蛑R點梳理同上。

這樣一來，帶領學生對每一框的知識點進行更加細致的梳理后，便能加深對知識的理解與記憶，在以后復習的過程中也能更加迅速地搜尋與記憶本課知識點。

課后總結是學生鞏固知識的重要步驟，這一過程更加注重把所有知識點從課本中提取出來并對其進行詳細化整理。

例如，在本堂課完畢后，教師布置如下作業(yè)：請同學們自行準備一個筆記本專門用于繪制詳細的思維導圖，本次作業(yè)就是在筆記本上繪制“神奇的貨幣”這一課的詳細知識導圖，要求如下：（1）包含本課所有知識點的關鍵詞；（2）具體知識點的詳細內容也需要補充在關鍵詞后面；（3）重要字眼用非黑色筆勾畫出來。學生一邊構建思維導圖，一邊默寫詳細知識點。

由此，思維導圖筆記本有利于幫助學生簡化教材內容，只抓住關鍵部分。學生只需要這個筆記本而無須一遍遍翻看內容繁多的教材，便能在考試前迅速瀏覽完所有考點。

三、物物聯(lián)系

事物存在普遍聯(lián)系。高中政治教學中的物物聯(lián)系可概括為兩種：一種是理論與材料之間的聯(lián)系，另一種則是理論與材料運用之間的聯(lián)系。前者的價值在于透過材料抓住本質，后者的價值則在于通過世界觀來指導方法論，用于解決實際問題。此部分以“唯物辯證法的聯(lián)系觀”一課為例。

（一）理解原理——透過現(xiàn)象看本質

理論與材料的關系即何種材料體現(xiàn)何種理論。只有把抽象的理論知識與具體案例結合起來，學生才能更為深刻地理解理論的含意。

例如，在學習“聯(lián)系的普遍性”這一部分內容時，教師可如此引課：“有這樣一種觀點：認識六個人就有認識全世界的可能。這是為什么呢？”學生回答：“因為人與人之間有各種各樣的聯(lián)系，可以通過一個人認識另一個人?！苯處熢倥e一例：“那為何四川地區(qū)的人們愛吃辣？”學生回答：“因為四川地區(qū)氣候潮濕，人們吃辣是為了祛除濕氣。”進而教師便以此二者的共同點引出其本質——聯(lián)系具有普遍性。教師還可鼓勵學生自行舉出能夠證明“聯(lián)系具有普遍性”的例子，以此融入學生對這一知識點的自身體會。

所以，通過舉例＋提問的方式引課能夠迅速吸引學生注意力，并增強課堂趣味性。

（二）運用原理——指導實踐促成功

學是為了用，用是更重要的學。在完成對原理及其方法論的學習之后，便進入下一個重要環(huán)節(jié)——運用原理解決問題。運用類題型不論是在客觀題中還是在主觀題中都占有較大比例，提高學生的實際運用能力成為高中政治教學的重難點。

1.鞏固基礎。運用原理的前提是能夠準確理解與記憶原理及其方法論。故而教師應當通過檢查背誦以及默寫等方式監(jiān)督學生對基礎知識的記憶，但背誦與默寫的方式可有所創(chuàng)新。

例如，在進行“唯物辯證法的聯(lián)系觀”這一課的知識點默寫時，教師可如此設置問題：“請寫出‘離開了人的身體手就不能算是人的一部分’這一觀點所體現(xiàn)的世界觀?！庇掷纾骸叭绾谓鉀Q‘短板效應’問題？請同學們寫出相關方法論?！?/p>

由此，學生便能在鞏固基礎知識的同時將原理運用到生活中、運用到具體問題中去，從而在一定程度上提高政治學習效率，提高學生的政治學科素養(yǎng)。

2.對號入座。由于高中政治知識的原理眾多，且聯(lián)系性極強，同一個問題可用多個原理及其方法論解決，故而出題人往往會限定一個答題范圍。但仍有許多學生存在審題不認真或者記憶模糊的情況，因此，教師可通過在教學中故意犯政治學科原理知識型錯誤的方式來警醒學生，從減少學生因粗心大意或知識掌握不牢固等原因造成的出錯，進而夯實基礎，規(guī)范答題。

但教學活動中，“犯錯”后教師的分析這部分內容很重要，不僅幫學生敲了個警鐘，且從另一個角度分析問題從而避免再犯同樣的錯誤，有助于學生發(fā)散性思維的形成。

四、物我聯(lián)系

政治教學中的物我聯(lián)系則主要指通過政治教學幫助學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。教師應當充分利用政治學科所具備的育人功能，通過情境教學、情感滲透等教學手段引導學生將理論與實踐聯(lián)系起來。

以“我國公民的政治參與”一課為例。教師設疑：“讓老師看看班上有多少同學已經(jīng)滿十八周歲了呀？”此時可能有部分學生舉手。教師于是繼續(xù)說：“恭喜你們，已經(jīng)享有選舉權與被選舉權。如果你擁有選舉權，你會選擇什么樣的人來擔任人大代表呢？你心中是否已經(jīng)有一個合適人選呢？”學生可能會回答：“我會給廉潔奉公、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、熱愛祖國……的人投票?！贝颂幹恍鑼W生回答出正能量的答案，教師便可對其進行鼓勵。由是，學生便在潛移默化中將自身與教材知識聯(lián)系起來，并逐漸形成勤懇工作、遵紀守法等優(yōu)良品格。

總而言之，厘清高中政治知識中千絲萬縷的聯(lián)系對完成政治教學目標具有重要意義。只有結合政治學科的特點，并為之制訂高效可行的教學計劃，方能為學生的政治學習錦上添花。