小學低年級語文寫字教學方法

王 晴

（徐州市少華街小學，江蘇 徐州 221000）

俗話說“字如其人”，規(guī)范、工整、流暢的好字，可以給人留下好的印象，同時可以幫助學生培養(yǎng)良好的寫字習慣，使其陶冶情操。但是，隨著信息技術的快速發(fā)展，學生從小接觸電腦與手機，寫作時習慣使用手寫筆或鍵盤，書寫漢字的能力下降了，字越寫越難看，這不僅會影響學生各科的成績，還不利于學生審美意識的形成和文化素養(yǎng)的提高。小學生必須掌握的一項基本功是寫字，教師強化對學生的寫字教學，可以提高并鞏固其書寫漢字的能力，幫助其更好地完成各科作業(yè)及考試，對其今后的學習、工作大有益處。

一、強化小學生寫字教學的重要性

教師在批改作業(yè)、閱卷時最頭痛的不是學生的答案錯誤，而是學生的字太難看，教師難以從學生潦草的字跡中辨認答案，進而影響學生的成績。因此，無論是提高學生的學科成績，還是提升其他素養(yǎng)，教師都要重視寫字教學。首先，漢字屬于表意文字，講究音、形、義三位一體，教師指導學生正確書寫漢字，可以促使學生對形近字、同音字進行有效的區(qū)分，避免其念錯字、寫錯字，提高其寫字能力，使其在平時的作業(yè)及考試中取得更好的成績。其次，教師指導學生寫好字，符合當前的形勢。教師提高學生漢字書寫的能力，不僅能讓學生的漢字容易辨認，提高交流效率，還能培養(yǎng)其觀察力，使其形成注意力集中的良好品質(zhì)。

二、小學低年級語文寫字教學方法

（一）示范性教學

教師在教導小學低年級學生寫字時，要將培養(yǎng)其寫字的意識和能力放在首位。小學語文教師大多接受過系統(tǒng)的寫字訓練，在訓練完成后，教師需要內(nèi)化知識，總結出一套自己的寫字教學方法，采取合適的措施將寫字的要點傳授給學生，通過示范性教學引導學生掌握漢字的寫法。低年級小學生接觸到的漢字較為簡單，筆畫不復雜，因此教師在寫字教學中要教學生寫對基本筆畫、筆順。小學生練習漢字多使用田字格，寫字教學的首要要求是讓學生將每個字的每一筆畫都寫在田字格規(guī)定的位置內(nèi)。在實際的教學活動中，教師常用的方法是比較法。以“橫”字為例，這個漢字的筆畫包含橫、豎、撇、點、橫折。在教學中，教師可以先示范“橫”的寫法，讓學生知道每一筆畫握筆、下筆的正確姿勢，然后讓學生模仿教師的寫字順序，多次練習之后，學生便知道如何正確握筆，掌握寫字的方法。

同時，教師要向?qū)W生強調(diào)漢字的結構，指導學生如何在田字格中落筆才能使寫出來的字更規(guī)范。在寫字教學中，漢字的間架結構是重要內(nèi)容，但大部分學生難以理解“間架結構”的意思，導致學習效率不高。因此，教師要在具體的教學中，對學生提出具體的要求，促使其在短時間內(nèi)掌握寫字的要點。以“時”字為例，這個字是左右結構，學生要規(guī)范、工整地寫出這個字，必須把握好“日”與“寸”的大小關系，有的學生將“日”寫得與“寸”一樣大，有的學生將“日”寫大、“寸”寫小，這樣的寫法均屬于不規(guī)范寫法。正確的“時”字應該是“日”小、“寸”大，教師可以讓學生將自己寫的不規(guī)范的“時”字，與規(guī)范的“時”字相比較，使其會認識到漢字間架結構的重要性，從而學會控制漢字左右部分的大小、寬窄關系，將漢字寫得更工整、規(guī)范。隨著教學的推進，當學生接觸到上下等其他結構的字時，教師要先讓學生觀察漢字的間架結構，把握各個部分的大小、寬窄關系，保證每一筆畫均書寫到位。

（二）強化科學訓練

在寫字教學中，當學生已經(jīng)掌握寫字的方法后，為了提高其寫字的水平，教師要想辦法提升其寫字的意識。新課標提出寫字習慣的重要性，要求學生要以正確的姿勢寫字，保證書寫的端正、規(guī)范、整潔。同時，寫字姿勢正確，可以改正學生喜歡低頭、歪頭、斜背、蹺二郎腿的不良習慣，這有利于促進學生的身體發(fā)育，避免其視力低下。所以，教師在寫字教學中重視學生的寫字習慣，可讓學生受益終身。學生在開始寫字前，要做好準備工作，比如削鉛筆、端正地放好寫字本、清理桌面上不必要的書籍等。教師指導學生正確的坐姿：腰背挺直，身體與桌子相隔一個拳頭的距離。然后向其傳授正確的握筆姿勢，重點部分在于手指（拇指、中指、食指）和筆尖的距離。

在教學中，教師要間斷性地提醒學生坐姿，避免其寫字時不正確姿勢的出現(xiàn)。良好的寫字習慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，低年級小學生的手指力度不夠，不能長時間書寫，因此教師要把握好寫字訓練的強度，指導學生進行適量的練習，以免學生在反復的練習中失去寫字的興趣。這時，教師可以選擇分層法進行教學，對于寫字比較規(guī)范、工整并對書法有興趣的學生，讓其學會使用筆鋒，讓書寫變得更美觀；對于寫字比較潦草、對書法練習缺乏耐心的學生，教師的要求不要太高，只要讓其將每個字寫清楚就行。經(jīng)過長時間的反復練習后，學生能逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（三）趣味性教學

寫字的最高境界是“樂寫”，部分學生覺得寫字練習是一件枯燥的事情，因此對其興趣不高，但是只要學生對書法產(chǎn)生了興趣，其便能主動地學習寫字，將漢字寫得工整、干凈、規(guī)范。寫字貴在堅持，教師要提高寫字教學的效率，必須想辦法激發(fā)起學生對寫字的興趣，使其充分發(fā)揮主觀能動性。激發(fā)學生對寫字的興趣，方法有以下兩種：其一，講述歷史故事。低年級小學生喜歡聽故事，教師可以在課堂上講述名人練字的故事，使其將注意力集中到課堂上。以部編版小學語文一年級上冊的《懷素寫字》為例，課文講述了這樣一個故事：懷素自小喜歡寫字，他在寫字時很認真，先看清楚每個字的形狀，記住字的筆畫，再根據(jù)字體一筆一畫地模仿，但是當時的紙很貴，為了能天天練字，他就找了一塊木板當紙用，每天在木板上練字，時間久了，木板被他寫穿了，如此勤奮的練習促使其長大后變成了著名的書法家。通過這則故事，學生認識了熱愛寫字、勤奮練字的懷素，受其感染，會產(chǎn)生“我要寫好字”的想法。其二，組織書法競賽。小學生具有爭強好勝的心理，教師可以舉辦書法競賽，根據(jù)學生寫字的工整度、美觀度、整潔度，評選出“小小書法家”，并給予一定的星星獎勵。學生在勝利的心理下會產(chǎn)生成就感和滿足感，這種求勝欲可激發(fā)起其對書法的興趣，使其主動參與到寫字練習中。教師在寫字教學中運用趣味性教學，可以激發(fā)學生對書法的興趣，使其積極配合教師的寫字教學，提高書寫水平。

綜上所述，教師要重視對學生的寫字教學，可以通過示范性教學、強化科學訓練、趣味性教學引導學生掌握漢字的間架結構，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提高學生的漢字書寫水平。教師要加強學生的寫字教學，使其將漢字寫得工整、干凈、規(guī)范，使其在學習寫字的過程中集中意志，養(yǎng)成細心的習慣，培養(yǎng)審美意識，提高文化素養(yǎng)。