□甘肅省定西市岷縣梅川初級(jí)中學(xué) 黃保民

一、“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平的通知》，完善控輟保學(xué)工作機(jī)制，防止適齡少年兒童失學(xué)輟學(xué)。全國(guó)上下，一起行動(dòng)。因此，為了達(dá)到“義務(wù)教育零輟學(xué)”要求，我縣在寒假期間，發(fā)動(dòng)全體教師，開(kāi)展“千人大走訪”活動(dòng)，全體教師一起行動(dòng)，翻山越嶺，跋山涉水，去動(dòng)員由于種種原因而輟學(xué)在家的學(xué)生，通過(guò)克服重重阻力，終于在開(kāi)學(xué)的第一天，基本達(dá)到了“零輟學(xué)”的要求。但是，這種結(jié)果喜憂參半，可喜的是，在我們這樣的貧困縣，能做到義務(wù)教育零輟學(xué)，實(shí)屬不易；令人憂慮的是，動(dòng)員來(lái)的那些學(xué)生，都是原來(lái)在學(xué)校里由于各種原因而無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的“問(wèn)題學(xué)生”。這些“問(wèn)題學(xué)生”突然一下子涌入校園，滲透到各個(gè)班級(jí)，打破了正常的教學(xué)秩序。這些學(xué)生到了班上以后，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不遵守課堂紀(jì)律，只要有教師批評(píng)，他們就會(huì)拿出“我不念了”這個(gè)“尚方寶劍”來(lái)對(duì)付你，他們就像抓住了教師的軟肋，簡(jiǎn)直就到了肆無(wú)忌憚的地步。各種“幺蛾子”層出不窮，要么搗亂課堂紀(jì)律，要么睡覺(jué)，久而久之，就像傳染病一樣，影響到其他人也睡覺(jué)，一時(shí)讓上課教師無(wú)所適存。大部分教師為了避免“惹禍上身”，就只好委曲求全。試想，花費(fèi)整整一個(gè)假期的精力，好不容易動(dòng)員來(lái)的學(xué)生因?yàn)槟愕呐u(píng)而再度輟學(xué)的話，就只得由你獨(dú)自想辦法讓該學(xué)生重返校園了。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，怎樣有效地開(kāi)展教學(xué)，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。本文將針對(duì)此問(wèn)題探究相應(yīng)的解決策略。

二、學(xué)生輟學(xué)的原因

一方面，基礎(chǔ)薄弱。在偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)，條件不好，師資力量薄弱，基礎(chǔ)肯定不容樂(lè)觀。一到初中，有些本來(lái)基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生，在其他人的比較下，更顯出自身的格格不入，在相對(duì)繁忙的初中學(xué)習(xí)中，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。

案例1：有一位學(xué)生進(jìn)校時(shí)，小學(xué)畢業(yè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)加起來(lái)才37分，剛開(kāi)始還和同學(xué)們又說(shuō)又笑，正常交流，時(shí)間久了，看到大家在課堂上積極互動(dòng)，而自己因?yàn)榛A(chǔ)太差，感到無(wú)法融入課堂，慢慢變得寡言少語(yǔ)，不到一年就輟學(xué)了。

另一方面，父母打工，導(dǎo)致留守。山里孩子，大部分家長(zhǎng)都外出打工，把孩子留給老人照顧，個(gè)別本來(lái)習(xí)慣不好的學(xué)生，一離開(kāi)大人，就表現(xiàn)得肆無(wú)忌憚，根本不受老人的管束，只要一放學(xué)離開(kāi)校園，就成了脫韁的野馬，不是打游戲就是玩耍，心思離學(xué)習(xí)越來(lái)越遠(yuǎn)，造成惡性循環(huán)，逃課成了家常便飯，最后輟學(xué)。

案例2：我班有一位學(xué)生，父母常年在外地打工，身邊只有他奶奶照看，起初，孩子一放學(xué)就拿上奶奶的手機(jī)上網(wǎng)打游戲。后來(lái)就直接把手機(jī)帶到學(xué)校，無(wú)論上下課，只要教師不注意，就拿手機(jī)打游戲。教師聯(lián)系家長(zhǎng)談話后，家長(zhǎng)就收回了手機(jī)。沒(méi)想到，這位同學(xué)玩手機(jī)上癮了，沒(méi)有了手機(jī)，就去店里偷手機(jī)，他爸知道后，一氣之下，不讓他念書(shū)，直接帶去打工了。

以上學(xué)生，如果沒(méi)有國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育控輟保學(xué)方面的嚴(yán)厲政策，就不會(huì)再次回到學(xué)校，繼續(xù)接受教育。所以，如何既把這些“神獸”留在課堂，還能有效開(kāi)展教學(xué)，就得采取相應(yīng)的措施。

（一）寬嚴(yán)適度，恩威并施

對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就應(yīng)該像對(duì)待自己孩子一樣，懷揣一顆愛(ài)心，才是為人師表好榜樣。但就那些問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往看不到你的善良，反而認(rèn)為你好欺負(fù)。有時(shí)，那些學(xué)生也就像彈簧，“你強(qiáng)他就弱，你弱它就強(qiáng)”。一旦有這些人搗亂，你也不能示弱，拿出教師的威嚴(yán)，讓他感到你比他還難纏，當(dāng)然，這時(shí)就得動(dòng)腦筋，察言觀色，找到對(duì)方的弱點(diǎn)，“一擊制勝”，只要當(dāng)時(shí)使他不至于對(duì)抗，你就保住了威嚴(yán)。沒(méi)有程咬金的“三板斧”，那你作為教師，多少年的教育學(xué)和心理學(xué)就白學(xué)了。

案例：我班有一個(gè)學(xué)生，本學(xué)期開(kāi)學(xué)前，才上門(mén)動(dòng)員，回到學(xué)校的。我上課的過(guò)程中，他就和旁邊同學(xué)旁若無(wú)人地在說(shuō)話，我下去走到他跟前，讓他站起來(lái)，根本裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還攥著拳頭，有與我大戰(zhàn)一場(chǎng)的架勢(shì)，我知道他畢竟還是學(xué)生，對(duì)教師還是應(yīng)該有所畏懼的，于是我避開(kāi)鋒芒，翻開(kāi)他的作業(yè)本，里面是空白，一看封面，上面的班級(jí)和姓名寫(xiě)得卻很工整，我問(wèn)封面是誰(shuí)寫(xiě)的，他說(shuō)自己寫(xiě)的，我拿起來(lái)表?yè)P(yáng)了一番，說(shuō)：你的字寫(xiě)得不錯(cuò)?。∧惆颜n文后面的生詞一個(gè)詞一行抄在本子上，下課后我看和封面上的字一樣嗎？他說(shuō)行，于是坐下來(lái)去認(rèn)真寫(xiě)字了，后面的時(shí)間，他也就沒(méi)再搗亂。下課后，我讓他拿上作業(yè)本去辦公室，表?yè)P(yáng)開(kāi)導(dǎo)了一番，效果還很不錯(cuò)。

（二）精心策劃，盡量提高一節(jié)課的“含金量”

衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，不在于講了多少，而在于學(xué)生掌握了多少，這就是教學(xué)的藝術(shù)。你在上面講得自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡，就給那些“搗亂分子”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，備課就是備學(xué)生，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，全方位照顧學(xué)生的情緒，即要讓好學(xué)生能得到提高，又得讓學(xué)困生能感到自己的存在。我的習(xí)慣是無(wú)論再忙，也要在上課前精心備課，幾乎“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，而把“備”學(xué)生放到首要的地位。

案例：我班有幾個(gè)語(yǔ)文考個(gè)位數(shù)的學(xué)生，輟學(xué)后又回來(lái)，可以說(shuō)“有走心，沒(méi)守心”。我上《沁園春.雪》一課時(shí)，先叫起了基礎(chǔ)最差的學(xué)生，問(wèn)他本課的作者是誰(shuí)，等他說(shuō)出毛澤東后，大家都用掌聲來(lái)鼓勵(lì)；接著讓第二位差生在黑板上把“毛澤東”寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果當(dāng)然又是鼓勵(lì)的掌聲。最后我才叫成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)，來(lái)考察他們對(duì)課文提前預(yù)習(xí)情況。這樣，首先得到鼓勵(lì)的學(xué)困生也會(huì)在一節(jié)課上找到自己存在的價(jià)值，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）拉近與學(xué)生的距離

當(dāng)今社會(huì)，有一大特色，無(wú)論是“忙”人還是“閑”人，都跟自己的孩子很疏遠(yuǎn)。我的一個(gè)學(xué)生，他的父親常年在外打工，孩子由母親照顧，而母親在家除了給孩子做飯，整天不是跳舞，就是玩抖音，就更談不上與孩子交流。所以，現(xiàn)在的孩子看起來(lái)在學(xué)校很忙，其精神是空虛的。尤其那些有問(wèn)題的學(xué)生，在內(nèi)心一直缺乏家長(zhǎng)和風(fēng)細(xì)雨般的教導(dǎo)。在這種情況下，作為教師，借助問(wèn)題，找一些時(shí)間，跟這些學(xué)生拉近距離，交流交流，使他們一直空虛又干枯的內(nèi)心世界得到滋潤(rùn)，也許會(huì)得到意想不到的收獲。此外，學(xué)校作為教育學(xué)生的大舞臺(tái)，在課程的設(shè)置與安排上，對(duì)于一些學(xué)生的去留，也有直接的影響。

國(guó)家的教育方針是，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。而有些學(xué)校為了追求成績(jī)，只重視文化課的學(xué)習(xí)，而忽視了其他課程的開(kāi)設(shè)，就連體育課都開(kāi)課很少，更談不上什么音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等體現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的特色課，這就無(wú)形中導(dǎo)致一些有特長(zhǎng)潛質(zhì)的學(xué)生無(wú)法施展自己的才能而有了逃離校園的想法。如果有了精彩紛呈的課程選擇，即使走出教室，還有自己感興趣的課程，就不至于使他們走出學(xué)校大門(mén)而導(dǎo)致輟學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，如果能在義務(wù)教育階段，在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能把那些走上社會(huì)歧途的學(xué)生教育過(guò)來(lái)，留在課堂學(xué)習(xí)，不致流失。這既為相關(guān)家庭解除了后顧之憂，又為國(guó)家義務(wù)教育期間的控輟保學(xué)交了一份滿(mǎn)意的答卷。切記，提高教學(xué)質(zhì)量,不忘控輟保學(xué)！