小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭教育因素研究

□張掖市民樂(lè)縣豐樂(lè)學(xué)區(qū) 楊琮

一、行為習(xí)慣的基本簡(jiǎn)述

行為習(xí)慣主要是指?jìng)€(gè)體在某些事情或者活動(dòng)中的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在由個(gè)體的思想來(lái)支撐身體的外在表現(xiàn)，是個(gè)體與外界環(huán)境之間相互聯(lián)系的基本行為。對(duì)于行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是長(zhǎng)期性的生活方式所形成的，這種生活方式一旦養(yǎng)成往往不容易被取代，并且會(huì)在今后的生活中自然流露。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)生的行為習(xí)慣可以大體分為兩種，包括良好的行為習(xí)慣以及不良行為習(xí)慣。對(duì)于良好的行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)；而不良的行為習(xí)慣會(huì)直接影響到學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成目無(wú)尊長(zhǎng)、自以為是的性格。不良行為一旦養(yǎng)成，往往很難在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)其進(jìn)行糾正，這也使得學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活受到了嚴(yán)重影響，并且這種影響是具有持續(xù)性的，不僅會(huì)影響到小學(xué)生自身的發(fā)展，更加會(huì)影響到身邊其他人的正常生活。

二、影響小學(xué)生行為習(xí)慣的家庭教育因素分析

（一）家長(zhǎng)文化水平的影響

目前來(lái)看，家長(zhǎng)自身的文化水平是影響小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要因素，很多家長(zhǎng)的受教育程度以及文化程度較差，這樣的家長(zhǎng)往往知識(shí)儲(chǔ)備較為少，思想高度也很難達(dá)到育人的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，家長(zhǎng)自身的文化水平也勢(shì)必會(huì)直接影響到其處理家庭事務(wù)的能力，因此，家長(zhǎng)的文化水平會(huì)間接影響到孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成，并且這種影響是常態(tài)化的、長(zhǎng)期性的，孩子一旦養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣很難改變。在現(xiàn)階段社會(huì)快速發(fā)展的今天，家長(zhǎng)應(yīng)該注意不斷提升自身的文化水平，通過(guò)這種方式來(lái)為孩子樹(shù)立起良好的榜樣，這也使得孩子在今后的家庭生活中有正面的參考對(duì)象，有利于孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)以及行為習(xí)慣，有利于孩子今后的身心健康發(fā)展。

（二）家庭生活環(huán)境的影響

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭生活環(huán)境勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生很大影響，這是毋庸置疑的。小學(xué)階段的學(xué)生所處的生活環(huán)境勢(shì)必會(huì)對(duì)其產(chǎn)生長(zhǎng)期性的影響，這是因?yàn)樾W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，但是分辨力以及判斷力較差。

首先，家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生影響?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)成為對(duì)其行為習(xí)慣產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素。不同家庭可能會(huì)在經(jīng)濟(jì)水平上存在一定差距，而對(duì)于家庭一般的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)將自己看作是家庭中的小主人，一種榮辱感油然而生。為了減少家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成所產(chǎn)生的負(fù)面影響，家長(zhǎng)可以與孩子一同進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)管理，讓小學(xué)生逐漸習(xí)慣現(xiàn)階段的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，通過(guò)這種方式來(lái)使小學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行約束，這樣一來(lái)，也使得小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)得到了逐漸的培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生眼界。

其次，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。小學(xué)生的家庭架構(gòu)可以大致將其分為兩類(lèi)，即單親家庭以及非單親家庭。經(jīng)過(guò)調(diào)查之后可以發(fā)現(xiàn)，很大一部分單親家庭往往存在生活不如意的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)不僅要承擔(dān)繁重的工作壓力，同時(shí)還承擔(dān)著教育以及管理孩子的重任，這些家長(zhǎng)往往很難有空余時(shí)間對(duì)孩子行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)以及培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了一部分小學(xué)生出現(xiàn)了行為習(xí)慣不規(guī)范的現(xiàn)象。此外，在農(nóng)村地區(qū)依然有較大一部分留守兒童，這些孩子大多是由祖輩對(duì)其進(jìn)行監(jiān)護(hù)。由于很多祖輩文化水平非常有限，沒(méi)有主動(dòng)關(guān)注留守兒童現(xiàn)階段的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)，覺(jué)得孩子的父母不在身邊，孩子非?？蓱z，于是便對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，盡自己最大能力來(lái)滿(mǎn)足孩子的種種需求，而對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的關(guān)注極為有限，這也很可能導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

最后，家庭生活方式會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。無(wú)論是家庭生活中的飲食起居還是家庭成員的日常交流對(duì)話(huà)，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定影響，并且這種影響是具有持續(xù)性的，例如家庭成員是否按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)為小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。也就是說(shuō)，如果家庭成員沒(méi)有一個(gè)良好的生活習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得小學(xué)生變得懶散、生活沒(méi)有規(guī)律，這也勢(shì)必會(huì)直接影響到小學(xué)生今后的生活。因此，家庭成員應(yīng)該注意嚴(yán)格要求自己，首先保證自身養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，這樣才能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)以及熏陶的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段正是培養(yǎng)其行為習(xí)慣的重要階段，家庭這時(shí)候應(yīng)該充分發(fā)揮其教育作用，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好日常習(xí)慣的長(zhǎng)期性培養(yǎng)。學(xué)校的教育使得學(xué)生掌握文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范等，而家庭教育也是不可缺少的，應(yīng)該將其作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。家庭成員應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，從而使得小學(xué)生可以在一個(gè)良好的家庭環(huán)境中生活，這也是學(xué)生接受良好家庭教育的前提和基礎(chǔ)。