江蘇省興化市城東中心小學 賈志芳

在小學階段養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，對于學生的整個小學學習乃至日后的學習都將會奠定良好的基礎，而小學階段本身就是學生的能力培養(yǎng)階段，教師要注重數(shù)學思維的養(yǎng)成，正確地對學生進行指導，幫助學生進行能力提升，這樣才能夠讓學生的邏輯思維能力得到更快的進步。

一、調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)主動思考的能力

小學生對于自己感興趣的東西愿意花費更長的時間來探究，對于學習來講也是如此，學習興趣會提升學生的學習動力，只有學生對數(shù)學感興趣，才能夠有更強烈的求知欲望，所以教師要想讓學生的邏輯思維能力得到有效提升，那么必須讓學生對邏輯思維產(chǎn)生興趣，使他們主動去思考問題、解決問題。小學生年齡偏小，對于新鮮事物的好奇心強，自控能力較差，因此在開展教學過程中，教師要能夠與學生多多溝通，觀察學生的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣來進行課程的設計，這樣能夠讓課堂變得活潑有趣，集中學生的注意力。

比如，在學習“年、月、日”這一部分內(nèi)容的時候，學生的學習主動性相對來講不是特別強，整個課堂氛圍比較沉悶，學習效率會有所降低，教師可以通過問題來引起學生的注意力，如：大家是否觀察過自家的日歷表呢？是否知道父母的生日？通過這樣的提問，可以讓學生對于一些特定的時間有一定的認知，這樣學生的注意力能夠集中起來，而且?guī)熒g的互動增多，課堂氛圍變得更加活躍，學生的思維運轉(zhuǎn)會更快。

二、注重課外延展訓練，啟發(fā)學生思維

課本是教學的主要教材，但不是唯一的教材，小學生的思維能力鍛煉需要課外內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互結(jié)合，這樣可以讓學生的思維更加靈動。如果單純地讓學生背誦課本內(nèi)的知識，會讓學生的思維相對固定，不利于學生發(fā)散思維的養(yǎng)成，因此，教師要能夠通過課外延伸訓練，讓學生產(chǎn)生更多的想法，能夠利用各種圖形、表格等幫助學生進行記憶，或者是通過聯(lián)想記憶把實際問題與數(shù)學知識相互結(jié)合，從而找到解決問題的辦法。

比如，在學習“梯形的認識”這部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學生想象一下：如果梯形的短邊延伸到和底邊一樣長，會形成什么樣的圖形？如果底邊縮短至零，又會得到什么圖形呢？這樣學生會產(chǎn)生聯(lián)想，把不同圖形之間的聯(lián)系構(gòu)建出來，由此不僅可以發(fā)展學生的想象力，而且能夠增強學生的邏輯思維能力。

三、增加課堂教學材料，豐富學生的思維空間

數(shù)學與其他學科相比具有抽象性和概括性的特點，很多學生容易對數(shù)學學習失去興趣，因此，教師需要根據(jù)班級學生的情況來采取適合的教學方法。如果教學方法不得當，學生會覺得課堂氛圍比較壓抑，學習起來比較枯燥，邏輯思維能力發(fā)展受到限制。而良好的教學方式可以起到正面的促進作用，提升課堂教學效率。因此，教師要能夠根據(jù)數(shù)學學科的特點以及班級學生的年齡階段和性格特征等，研究增加課堂教學材料，做好數(shù)學知識的歸納與總結(jié)，這樣更能夠讓學生找到數(shù)學學習的特點，掌握更多知識點。

比如，在學習“正比例的概念”這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體來進行教學，為學生展示相應圖表，使學生能夠主動觀察，從而進行相關(guān)知識規(guī)律的總結(jié)，并且可以用字母表示。讓學生把抽象的知識具體化，學習起來會更加容易，也可以讓學生的思維能力得到拓展。

小學數(shù)學的學習是非常重要的，對于學生的邏輯思維考查也是比較多的，而邏輯思維能力不是在短時間內(nèi)就能夠形成的，因此教師要注重對學生這一能力的培養(yǎng)，并且注重引導，提升學生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學生數(shù)學學習的主動性和參與性，經(jīng)常與學生進行交流，建立良好的學習氛圍，這樣學生才能夠真正把知識學懂，能力得到提升，有助于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，為日后的學習奠定基礎。