江蘇省南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué) 田 蓉

數(shù)學(xué)涵蓋空間、數(shù)量等多方面內(nèi)容，是人類集體智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，我們可以用數(shù)學(xué)知識解決很多實際生活問題，古希臘學(xué)者視其為“學(xué)問的基礎(chǔ)”。數(shù)學(xué)這一系列的特征決定了它具有十分嚴(yán)密苛刻的邏輯性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本上的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的邏輯性，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講更具深遠(yuǎn)意義和影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該進一步結(jié)合生活實際拓展學(xué)生思維，注重與理論結(jié)合實際，使抽象的數(shù)學(xué)知識更具趣味性、實用性，這個過程可以很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中邏輯思維能力的重要性

邏輯思維是人類思維的一種高級形式，是理性的認(rèn)知階段。我們可以通過運用概念、推理等多種形式認(rèn)知新事物，而這些也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的一種能力。應(yīng)試教育下，學(xué)生只注重對知識的把握，缺少對知識的遷移和運用，素質(zhì)教育對學(xué)生提出了更高的要求，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。思維能力的提升，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點，更可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生處于“模仿式”學(xué)習(xí)的時期，這個時期的學(xué)生模仿能力強。因此，教師通過對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及邏輯思維拓展能力的探索及研究，可以言傳身教地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有教會學(xué)生如何思考、如何運用知識，才能讓學(xué)生會思考、懂方法，不斷地用學(xué)習(xí)的知識解決問題，真正對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)充滿好奇和探索精神，充滿豐富的想象力和求知欲，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而高效地學(xué)習(xí)。

二、提升學(xué)生邏輯思維能力的根本原則

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要具備創(chuàng)造精神

從根本上講，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師自身也要具備相應(yīng)的能力。教師應(yīng)該打開想象和創(chuàng)造的空間，具備改革創(chuàng)新和進取精神，端正教學(xué)心態(tài)，認(rèn)真踏實地為教學(xué)服務(wù)，從傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法中走出一條創(chuàng)新的路，探索創(chuàng)新的方法，掌握更具靈活性、實踐性、科學(xué)性的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.從形象認(rèn)知出發(fā)培養(yǎng)邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中，一些抽象的概念、定理都需要教師形象化地去教授，進而讓學(xué)生理解并掌握。在學(xué)習(xí)的過程中，很多理論知識因為不具有具象性，不能具體形象地展現(xiàn)，所以小學(xué)生很難準(zhǔn)確地認(rèn)知和掌握。這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)從形象認(rèn)知出發(fā)，通過更加直觀的方式展示抽象內(nèi)容，幫助學(xué)生更直觀地理解。

3.結(jié)合時代發(fā)展特點，延伸學(xué)生的邏輯思維能力

當(dāng)代小學(xué)生生活在一個教育理念、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，教師在對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該將以往課程體系中的內(nèi)容與新興事物相結(jié)合。例如，在教具的制作應(yīng)用及課堂舉例演示中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的熟悉的事物，在講解的過程中結(jié)合書中原有的內(nèi)容，講解新的事例和知識。這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識運用到實踐中，實踐過程是把握知識和運用知識更加快捷的方式。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力的措施

1.強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心知識點是運算規(guī)律及公式，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。要想讓學(xué)生掌握邏輯思維能力，首先要夯實基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過演繹、歸納總結(jié)等方法，精煉知識重點，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語，推導(dǎo)分析公式來源、總結(jié)運算規(guī)律。教師要充分利用教學(xué)設(shè)施及手段，采用靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)，奠定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)生參與能力

小學(xué)生仍處在模仿學(xué)習(xí)的階段，由于年齡較小，對于事物的感知仍需要通過具象的認(rèn)知方式來獲取，對于找規(guī)律、分析能力等理性活動的能力仍有所欠缺，但這個階段的學(xué)生對于新奇事物有著強烈的好奇心，并且擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，針對這一時期的學(xué)生，教師應(yīng)該將抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象的、直觀的形式來展現(xiàn)，這不僅可以增加授課的趣味性，還能夠讓學(xué)生在觀察、思考的過程中提升邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”的時候，教師可以利用教學(xué)器材直觀展示，用學(xué)生看得見、摸得著的物品來展示更加生動，也可以讓學(xué)生參與進來，更能增加教學(xué)的趣味性。教師讓學(xué)生小組合作、自由發(fā)揮、勇于探索，看看可以有幾種方式組成這個數(shù)字。這不僅可以讓學(xué)生直觀地理解數(shù)的概念，還大大提升了學(xué)生上課的熱情，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.善于設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力

教學(xué)是師生相互成長的過程，教師通過課堂內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，同時，教學(xué)實踐活動也為教師教學(xué)提供了素材。學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是在教師的幫助下用學(xué)到的知識解決問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要提升邏輯思維能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師要通過實踐探究更加適合學(xué)生的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧妙，在解決問題的過程中增強對于數(shù)學(xué)知識的求知欲。因此，教師在授課過程中的提問要有技巧性，具備引導(dǎo)性，要有計劃、有目的、有選擇性地去提出問題，并且可以針對問題的解決設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，層次分明，注重遞進性和連續(xù)性。提問時不可出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的“斷崖”，以免出現(xiàn)太難的問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，但內(nèi)容也不可過分簡單或重復(fù)，這樣會讓小學(xué)生失去好奇心。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進地增加知識難度，充分做好課堂銜接。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力培養(yǎng)與學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，這也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。如何利用好課堂培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是教師在教學(xué)中需要不斷思考探究的問題。在教學(xué)實踐中，需要教師從教學(xué)效果出發(fā)，注重教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要掌握書本以內(nèi)的理論知識，更應(yīng)該與時俱進，研究和思考更加行之有效的教學(xué)手段，從根本上提升學(xué)生的邏輯思維能力。