江蘇省鹽城市第一初級(jí)中學(xué) 萬(wàn)中杰

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，教師要在“做中教”，學(xué)生要在“做中學(xué)”，整個(gè)課堂應(yīng)該“動(dòng)起來(lái)”，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量?；谶@一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，嘗試將“教學(xué)做合一”的理念落實(shí)到日常教學(xué)中。下面我將從“教”“學(xué)”“做”三方面具體闡述這一理念的運(yùn)用。

一、趣教——打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性與邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在認(rèn)知、探究中不可避免地會(huì)遇到問(wèn)題，由此激發(fā)挑戰(zhàn)欲與好奇心。抓住這一點(diǎn)，教師就可展開(kāi)趣味引導(dǎo)，借助學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓其充分感知到數(shù)學(xué)的魅力，以此愛(ài)上數(shù)學(xué)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”一課時(shí)，教師可聯(lián)系生活，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的物體，如正方體的包裝盒、長(zhǎng)方體的紙箱等，提前布置搜集任務(wù)，讓學(xué)生將其帶到課堂上，親手將這些立體圖形拆開(kāi)，之后將拆解的平面圖形展開(kāi)，用虛線標(biāo)注在三維空間中無(wú)法看到的線條。借助這一活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供了實(shí)踐操作的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知，而且借助操作由三維圖形轉(zhuǎn)化為二維圖形，大大降低了學(xué)生的想象難度，無(wú)形中拓展了學(xué)生的空間觀念。這種活動(dòng)的開(kāi)展打破了傳統(tǒng)單一聽(tīng)講的模式，借助實(shí)踐加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)立體圖形的理解，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)操作的樂(lè)趣。

有效的教學(xué)要打破傳統(tǒng)，充分抓住初中生“好奇心強(qiáng)”的特點(diǎn)，帶領(lǐng)其展開(kāi)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓其在實(shí)踐操作中感受到數(shù)學(xué)的魅力。在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，在關(guān)鍵處給學(xué)生提供引導(dǎo)，確保其思路順暢，在學(xué)習(xí)中不斷習(xí)得，在獲得知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身能力提升。

二、樂(lè)學(xué)——學(xué)以致用，培養(yǎng)能力

在應(yīng)試教育背景下，大部分學(xué)生停留在“讀死書(shū)”的階段，在考試練習(xí)中能將公式倒背如流，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)無(wú)從下手，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)作用，使得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展停滯不前。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一節(jié)時(shí)，教師可先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀，了解統(tǒng)計(jì)后，聯(lián)系生活思考：哪些情況需要統(tǒng)計(jì)調(diào)查？隨后，在課堂教學(xué)時(shí)，就可承接學(xué)生預(yù)習(xí)，先講解基本的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：在我們的生活、生產(chǎn)中有太多時(shí)候需要統(tǒng)計(jì)調(diào)查了，假如你是某個(gè)服裝公司的市場(chǎng)調(diào)查員，上級(jí)要求你以班級(jí)上的同學(xué)為調(diào)查樣本，就同學(xué)們喜歡的服裝顏色進(jìn)行調(diào)查，之后用條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由此分析市場(chǎng)需求，為下一階段的產(chǎn)品研發(fā)做準(zhǔn)備。對(duì)于這一活動(dòng)，學(xué)生十分感興趣，隨即展開(kāi)調(diào)查，按照自己喜歡的方式記錄數(shù)據(jù)，之后整理分析，按照要求制作統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)過(guò)這一調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生一致發(fā)現(xiàn)，喜歡“黑色”服裝的人數(shù)最多，喜歡“綠色”服裝的人數(shù)最少，可見(jiàn)，市場(chǎng)服裝顏色的潮流走向需要調(diào)查統(tǒng)計(jì)才能下結(jié)論。

在教學(xué)中，教師要借助實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生，嘗試將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用能力，借助生活情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，由此主動(dòng)參與課堂探究，促進(jìn)自身能力的發(fā)展與飛躍。

三、勤做——合作探究，提升素養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師都喜歡知識(shí)講解與習(xí)題訓(xùn)練結(jié)合，在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程中忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)此，就要借助合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同解決問(wèn)題，在合作中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)之路。

以“概率”一課的教學(xué)為例，教師可借助小組合作展開(kāi)教學(xué)，先將學(xué)生分為6人小組，隨后進(jìn)行轉(zhuǎn)盤(pán)實(shí)驗(yàn)。具體操作時(shí)，首先，給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)有紅、黃、藍(lán)、綠、橙五個(gè)色塊的轉(zhuǎn)盤(pán)。其次，每個(gè)小組要選出一個(gè)記錄員，其他五人輪流轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，記錄員要記錄下每次轉(zhuǎn)到的顏色。最后，等所有數(shù)據(jù)收集完畢后，全組成員就要分別算出轉(zhuǎn)到不同顏色的概率。在整個(gè)活動(dòng)中，有些小組會(huì)出現(xiàn)小狀況，這是正?，F(xiàn)象，我們先不要干預(yù)，嘗試讓學(xué)生自主解決，內(nèi)部達(dá)成一致，充分發(fā)揮組長(zhǎng)作用，促使整個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行。借助這樣的方式，能加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在共同目標(biāo)的趨勢(shì)下一起努力，收獲成功的喜悅。再如，在講到“無(wú)限循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù)”探究活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上也可開(kāi)展小組活動(dòng)，給學(xué)生提供一些無(wú)限循環(huán)小數(shù)，讓其在小組中思考，嘗試采取不同方法化為分?jǐn)?shù)，之后在班級(jí)匯報(bào)總結(jié)，充分發(fā)揮集體的力量，解決一些較難的問(wèn)題，無(wú)形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

為培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，可借助合作活動(dòng)，一方面借助團(tuán)體的力量解決難題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，另一方面鍛煉學(xué)生集體合作意識(shí)，讓其在合作中收獲成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

總之，高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)“教”“學(xué)”“做”合一理念，這不僅是新課改的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需求，更是教師提升的需求。作為教師，要始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，將學(xué)生放在活動(dòng)的核心位置，不斷優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。