江蘇省張家港市暨陽實驗小學 周 潔

新課程背景下，為了發(fā)揮數(shù)學日記的有效性，教師創(chuàng)新數(shù)學日記的使用方法，讓學生利用數(shù)學日記完成數(shù)學閱讀任務，同時以“繪制繪本”的形式反思自己的數(shù)學學習行為，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，以此調動學生的數(shù)學學習積極性，提高學生的數(shù)學學習效率。

一、以日記呈現(xiàn)數(shù)學知識，在閱讀中學習數(shù)學

要想在數(shù)學課堂教學中使用數(shù)學日記，教師可以利用日記的形式為班級學生呈現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生通過“閱讀日記”學習數(shù)學課程，讓學生在閱讀中學習，這樣既能夠傳授基礎課程知識，又能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

結合蘇教版小學數(shù)學二年級下冊《分米和毫米的認識》的課程知識內容，在明確課程目標為“讓學生認識度量單位”“指導分米與毫米之間的區(qū)別”“能夠使用分米與毫米描述事物”之后，教師可以為學生設計數(shù)學日記如下：

我是小明，我今天學習了《分米和毫米的認識》，我發(fā)現(xiàn)毫米比厘米要“小”，比如：一本書的厚度是1.5 cm，用mm表示則為15 mm，也就是說1 cm=10 mm；之后，我利用直尺測量，發(fā)現(xiàn)一本書的長度在12 cm左右，但是若以分米（dm）來表示，則需要按照1 dm=10 cm進行換算，為1.2 dm。因此，我知道m(xù)m＜cm＜dm＜m，它們之間的單位換算都是“10”倍。

通過讓學生閱讀上述數(shù)學日記，班級小學生能夠利用課前時間初步了解“分米”“毫米”這兩個長度單位，能夠清晰地了解分米與毫米的區(qū)別與聯(lián)系，有助于啟發(fā)學生的度量意識。在這一過程中，學生反復閱讀數(shù)學日記，篩選其中有用信息，同時能夠鍛煉數(shù)學文本閱讀能力，實現(xiàn)對數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、組織“主題日記”活動，發(fā)揮日記的教育效用

要想在數(shù)學課堂教學中使用數(shù)學日記，建議教師組織開展各種“主題日記”的數(shù)學學習活動，充分發(fā)揮數(shù)學日記與課程教學之間的融合教學價值。在實際課程教學過程中，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學課程內容定期布置日記主題，比如：本周數(shù)學學習反思、本周數(shù)學學習推斷、本周數(shù)學學習情境再現(xiàn)等，學生需要在日記中描述學習活動或者感受，從而反思自己的學習行為，內化數(shù)學知識，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

結合上述的《分米和毫米的認識》的課程教學過程，教師可以提出“我是如何學習‘分米和毫米的認識’的？”這一主題。班級學生紛紛思考自己之前“利用數(shù)學日記預習”“課堂上教師組織小組交流”“課堂上教師提出任務讓解決問題”“學習之后的課后作業(yè)”等不同的學習環(huán)節(jié)，將這一系列學習活動以自己的語言表達出來。這種教學活動能夠有效啟發(fā)學生的反思意識，加深學生對數(shù)學知識的理解，以此實現(xiàn)數(shù)學日記的教育價值。

三、引導學生“繪制”日記，提升學生數(shù)學表達能力

要想在數(shù)學課堂教學中使用數(shù)學日記，建議教師帶領學生“繪制日記”，讓學生將自己想要表達的內容通過繪本的形式表達出來。這一教學活動融合了繪本與數(shù)學日記兩種教學工具，具有一定趣味性，促使小學生更樂于“繪制”數(shù)學日記。

在小學數(shù)學課程學習過程中，教師完成了三年級上冊的《長方形與正方形的周長》的課程教學，提出“請結合《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法師》中的表達方法，將我們的學習過程表達出來，同時提出你的疑問，好嗎？”班級學生紛紛以小組為單位，利用畫筆、白紙本、直尺分別在紙上畫出“長方形先生”與“正方形女士”，以“比一比身體長度”的方式詳細繪制出長方形與正方形的周長計算方法，找出二者之間的計算區(qū)別，同時提出質疑：“所有圖形小人都是這樣計算自己的身體長度嗎？”充分體現(xiàn)學生的童趣童真，直觀表達學生的疑問，為教師之后開展其他課程教學提供重要資料。

綜上所述，數(shù)學日記的創(chuàng)新應用能夠進一步優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，形成符合小學生認知水平的教學活動。在實際過程中，教師可以以日記的形式呈現(xiàn)數(shù)學知識，還可以組織開展多樣化的主題活動，讓學生自己繪制繪本，通過生動、形象的方式表達自己對數(shù)學知識的反思，既能夠提升學生的數(shù)學表達能力，又能夠提升數(shù)學學習質量，強化學生的數(shù)學學習效果。