馮 榮

（陜西理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，陜西 漢中 723001）

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是我國(guó)能源行業(yè)和動(dòng)力行業(yè)的重點(diǎn)對(duì)口專(zhuān)業(yè)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵不斷豐富，學(xué)生就業(yè)范圍隨之?dāng)U大，為了進(jìn)一步促進(jìn)能源結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，國(guó)家大力倡導(dǎo)畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新的思維面對(duì)行業(yè)發(fā)展，為此，高校在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必要的。通過(guò)合適的方法豐富教育形式，制定符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型發(fā)展目標(biāo)，不僅需要注重課程教材內(nèi)容，還需要適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，在教育開(kāi)展過(guò)程中需要高校與企業(yè)積極配合，在工業(yè)園區(qū)模擬開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知更加全面。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才?，F(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力進(jìn)一步提升，國(guó)際地位逐漸上升。但是，在我國(guó)的創(chuàng)新能力與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在較大差距，創(chuàng)新水平比較落后。而大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望，是參與國(guó)家建設(shè)的重要力量，因此，需要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加塊高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2 能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程改革面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)科領(lǐng)域的拓展對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求

近幾年，隨著我國(guó)高校教育體系的不斷革新，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程規(guī)劃、招生計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)和課程內(nèi)容均發(fā)生一定變化，專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容和課程規(guī)劃變得更加豐富，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵變得更加深刻。傳統(tǒng)的熱能與動(dòng)能工程專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)熱能和動(dòng)力之間的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)階段的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上革新，其覆蓋范圍更加廣泛，所涉及的教學(xué)領(lǐng)域更加豐富、全面，由傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)變和再次利用領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的能源生產(chǎn)、污染治理和新能源開(kāi)發(fā)和利用等多個(gè)領(lǐng)域，使得能源與動(dòng)力工程與其他學(xué)科之間的關(guān)系更加密切。隨著我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的革新，使得國(guó)家越來(lái)越重視能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，使得能源與動(dòng)力工程行業(yè)研究程度加深，相關(guān)行業(yè)迫切需要專(zhuān)業(yè)人才，行業(yè)對(duì)人才的需求為能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供更多就業(yè)崗位，為此，高校需要為企業(yè)提供這方面的人才。要求高校在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容設(shè)置方面做出調(diào)整。但是，不能進(jìn)行單一的課程內(nèi)容增加，培養(yǎng)計(jì)劃中需要全面覆蓋培養(yǎng)人才的實(shí)際需求，只是簡(jiǎn)單的課本壓縮和調(diào)整導(dǎo)致課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.2 人才培養(yǎng)的“寬口徑”和“零距離”之間存在矛盾

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍比較廣闊，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以選擇多個(gè)行業(yè)就業(yè)，涵蓋熱能工程、動(dòng)力機(jī)械工程、熱能發(fā)動(dòng)能、低溫工程等，但是這些內(nèi)容在內(nèi)涵上存在較大差距，對(duì)于大學(xué)生自主融合能力和創(chuàng)新能力的要求比較高。寬就業(yè)的人才培養(yǎng)模式從一定程度上解決了專(zhuān)業(yè)就業(yè)面過(guò)于狹窄的問(wèn)題，促使人才培養(yǎng)更寬泛的知識(shí)面，提高人才的適應(yīng)能力，增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)性。專(zhuān)業(yè)對(duì)口型人才是行業(yè)所需要的人才類(lèi)型，在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的限制下，課程學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往無(wú)法兼顧所有的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法專(zhuān)攻于某一方面，不符合企業(yè)的人才需求類(lèi)型，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于分散，在進(jìn)入企業(yè)工作過(guò)程中由于缺乏專(zhuān)業(yè)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致還需要很長(zhǎng)實(shí)踐進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無(wú)法滿足相關(guān)單位的人才需求。由于缺乏完善的實(shí)習(xí)機(jī)制和培訓(xùn)工作，導(dǎo)致企業(yè)不愿意對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行繼續(xù)教育，寬就業(yè)人才培養(yǎng)模式不符合企業(yè)的人才需求，無(wú)法滿足企業(yè)就業(yè)零距離的要求。

2.3 課程體系設(shè)置模式不能滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

在高校學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生對(duì)于能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)選擇和學(xué)習(xí)能力不同，形成不同的觀念和意識(shí)，塑造不同的性格品質(zhì)，促使每個(gè)學(xué)生都有自己的人生觀、價(jià)值觀和思想觀，這對(duì)于學(xué)生就業(yè)選擇有一定影響。不同觀念意識(shí)對(duì)于崗位的選擇不同，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)崗位存在一定差別，例如，喜歡動(dòng)力的學(xué)生通常情況下選擇低溫工程，制冷空調(diào)等。因此，高校在教育過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新和豐富教育內(nèi)容的方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃等方面應(yīng)該給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，按照自己的喜好選擇不同的內(nèi)容，使學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好選擇未來(lái)從事的職業(yè)，并確定發(fā)展方向。就目前我國(guó)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的課程體系來(lái)看，教學(xué)模式單一、落后，學(xué)生在大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分課程內(nèi)容較為形式化，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有較大差異，對(duì)于大部分學(xué)生采取統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，無(wú)法滿足不同類(lèi)型的需求，在一定程度上無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

3 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與經(jīng)驗(yàn)

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年提出的新的人才培養(yǎng)方向，其模式和內(nèi)容處于發(fā)展階段?，F(xiàn)階段，大部分高校沒(méi)有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程教學(xué)方面缺乏完整的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行教育指導(dǎo)，師資力量較為薄弱，需要向具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)合自身發(fā)展情況形成具有發(fā)展特色的教育模式，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果和質(zhì)量。另外，部分高校積極探索新的教育途徑，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研一體化發(fā)展模式，在這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的影響下能夠直接實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合科技工業(yè)園區(qū)的環(huán)境，形成適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度增加，在高校教育過(guò)程中大力推行和倡導(dǎo)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐應(yīng)用和知識(shí)理論學(xué)習(xí)2個(gè)方面展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)內(nèi)容。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵力量，很多國(guó)家越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成相對(duì)完整和成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。我國(guó)相關(guān)學(xué)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含以下3個(gè)方面：第一，通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，；第三，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加實(shí)踐部分，在實(shí)踐過(guò)程中研究新的產(chǎn)品，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新者或經(jīng)營(yíng)者的研發(fā)能力。

4 能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究

4.1 專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的制定

在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提倡引導(dǎo)實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新、學(xué)研結(jié)合的教學(xué)理念。另外，高?？梢匝?qǐng)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出指導(dǎo)和規(guī)劃，形成完整的教育方案，提供建設(shè)性意見(jiàn)。

4.2 開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程

為了提高能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，需要開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，為此需要更新課程內(nèi)容，設(shè)置合適的模式，從而建立適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。部分學(xué)校為了使學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)選修課程，例如，學(xué)科交叉課程、研究類(lèi)課程等，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程在一定程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和積極性。

4.3 積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽

高校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，在競(jìng)賽過(guò)程中提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)水平。例如，在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高?？梢越M織學(xué)生參加中國(guó)相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)精神，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。